文/李欣



乐教与乐学

文/李欣

钱梦龙曾这样评价现行的中小学语文教育:“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人。”战斗在一线的语文教师们，对这种说法应该都心有戚戚焉吧。据说中学生有“三怕”:“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”很不幸，这都是语文的重头戏。如果学生对语文畏之惧之躲之避之，那我们的语文前途何在?我们的中华文化何以传承?

回望几千年前，《论语》开篇就有:“学而时习之，不亦悦乎?”由此看来，学习也可以是充满乐趣的，或者说，学习本应该是一件赏心乐事。那我们应该怎样让学生“学而不厌”呢?我认为，根本还在于教师的“诲人不倦”，即乐学源于乐教。

那怎样才能乐教呢?我觉得可以采用以下几种方法:

1．猜一猜

在教学《鸿门宴》时，引用蒲松龄的对联:“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”让学生猜一猜:“对联的上联写的谁?”学生大多能马上回答出“项羽”。然后再提问:“你对项羽了解多少?”学生们来了兴趣，纷纷发言，互相补充，大家就都了解了项羽，而且，讲项羽必然涉及到刘邦，也鼓励学生介绍一下刘邦，这样，学生对刘项有了了解有了兴趣，都想知道为什么英雄项羽最后败给了小混混刘邦。这时再引导学生到课文中寻找答案，学生热情高涨，认真读文，积极讨论，文言文也不再面目狰狞。

2．讲一讲

在教学阮籍的《咏怀》时，先讲一讲阮籍的故事:司马昭为了拉拢阮籍，就想和阮籍结为亲家，阮籍为了躲避这门亲事开始每天拼命地喝酒，每天都是酩酊大醉，不醒人事，一连60天，天天如此，那个奉命前来提亲的人根本就没法向他开口，最后，只好如实回禀司马昭。……