钱元春

新课标指出：“语文教学必须关注学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。发展感受和理解能力。”这是新时期发展学生语文素养的要求。意味着在语文教学中教师要尊重学生个体差异，在语文阅读教学中充分展现“个性”，使各个层次的学生获得不同的充分的发展。

一、自主性阅读——个性化的前进动力

读者只有经历了“与文本对话”的过程，才能建构起价值意义，这就决定着阅读材料的领悟因人而异。“不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求语文教师必须尊重学生的个性差异，让学生用自己喜欢的阅读方式去读，在自主阅读中“积累知识、发展思维、陶冶情感”。

如苏教版语文三年级上册《东方之珠》一课的教学，教师可以让学生选择自己擅长或喜欢的方式学习：让爱讲故事的讲讲有关“上海广播电视塔”的故事；让朗诵水平高的当众朗读；让画画出色的画出“东方明珠”的美丽风采；让口头表达能力强的当小导游，查找资料，在老师帮助下完成导游词，带大家一起参观“东方明珠”；还可以小组合作搜集“东方明珠”的资料、图片，制作手抄报，办“东方明珠”知识展……这样的自主性阅读，尊重了学生的个性差异，动静结合、讲练结合、读写结合、课内外结合，实现了生生、师生、生本的平等对话，既有利于展示学生的才能，又有利于发展他们的能力，将成为学生个性化阅读的前进动力。

二、体验式阅读——个性化的不竭源泉

因经历和能力不同，读者在阅读时会将他独特的心理感受在文本上烙下鲜明的个性痕迹。