席爱勇

数学课堂要想让学生得到主动和谐的发展，自主建构是关键。教师要激发学生发展的内在需要，引导学生学会用眼睛观察，用双手操作，用耳朵倾听，用嘴巴交流，用大脑思考，实现自主建构，主动和谐的发展。

一、文化渗透，激发发展内需

学生的主动和谐发展不会自动实现，需要动力推进。中国的文化博大精深，从一个“聪”的造字中，我们就能感受到：要想聪明，要学会用耳倾听，用眼观察，用口交流，用心思考。我以此为切入口，通过解字说理，深入挖掘中国文化中的造字内涵，引发学生观察的内在需求。

引入环节如下：

师：（出示“聪”字）你们认识这个字吗？怎么读？

生：聪，聪明的聪。

师：谁知道这个字为什么是耳朵旁？

生：告诉我们，要想聪明，首先要学会用耳朵倾听。

师：右上角像什么？

生：两只眼睛。

师：什么意思？

生：要想聪明，还要学会观察。

师：中间的口呢？

生：要想聪明，还要学会表达，学会与人交流。

师：下面的心字底呢？

生：要想聪明，还要用心学习，学会思考。

师：看来，中国文化真是博大精深，从古人造字中我们明白一个道理：要想聪明，要学会用耳朵倾听，用眼睛观察，用嘴巴交流，用大脑思考，必要时还要动手实践。你们想让自己变得越来越聪明吗？

生：想。

师：好，这节课就满足同学们的需求，我们一起来研究观察物体。

二、有序观察，初步自主建构

让学生先有序摆一摆，在摆中进行观察、思考、猜想和验证，初步建构观察方法，积累观察经验，知道从同一个视角观察不同形状的物体，视图可能相同，也可能不同，进一步深化实物和视图关系的认识，发展空间观念。……