徐晓程

特级教师宁鸿彬在上《人民解放军百万大军横渡长江》时，精心设计了三个问题：第一，请用一句话或一个短语说出这则新闻的内容？第二，请用一小段话说出这则新闻的内容？第三，请用一大段话或几小段话说出这则新闻的内容？学生在作答时分别用到了文章的标题、导语和正文主体的主要内容。宁老师说明了自己的设计意图。原来这三个巧妙的问题既初步整体感知了文章的内容，更重要的是他能用这三个问题自然的引出新闻的一般常识，即第一个问题的答案就是新闻的标题，第二个问题的答案就是新闻的导语、第三个问题的答案就是新闻的主体部分。真是自然巧妙、天衣无缝，课堂如行云流水般畅达，这还有效的训练了学生的概括能力和思维能力。相比一般的课堂程式，至少要节省1学时的学习时间，极大的提高了课堂学习效率，大大减轻了学生的学习负担。这也正是我所追求的理想的语文课堂教学形式：精思巧授，提高效率。

提高课堂教学效率，一定要搞好课堂的总体设计，笔者在日常的语文教学实践中尝试从以下几个方面入手，搞好课堂的总体设计。

一、诱人的导入

一堂好课犹如一出好戏。好的开头足以吊足观众的胃口，老师在上课伊始就抓住了学生的注意力，对后面的教学有相当大的推进作用。

笔者在上八年级的《应有格物致知精神》一文时，这样导入：老师先拿一只黑板擦和一个粉笔头面对学生，然后神秘地问：你们猜如果我把它们放在同一高度，同时松手，哪一个会先落地，为什么？……