陈聪婕

【摘要】幼儿涂鸦表达的情绪是对外部世界的直接表达。本文以同程度儿童美术班级出现不同教学效果这一现象为缘由，以具体的教学实践为依托，探究了幼儿涂鸦期的心理特点。笔者通过两年涂鸦教学实践，得出涂鸦对幼儿美术学习起着促进作用的结论。

【关键词】绘画涂鸦 游戏 想象力 兴趣

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0206-01

笔者主要担任绘画涂鸦及儿童美术两个项目的教学工作。绘画涂鸦授课对象是三到四周岁的孩子，兒童美术授课对象是四周岁以上的孩子。儿童美术启蒙班有两种形式，一是有涂鸦基础的学员经过两个学期的涂鸦训练后，刚好到四周岁直接升级为儿童美术，二是针对四周岁以上零基础的学员开设的绘画培训班。而经过笔者两年的教学体验发现都是启蒙班，同样的老师同样的课程内容及教学方法，有涂鸦基础的儿童美术班的教学效果高于零基础的儿童美术启蒙班。

一、直击课堂，发现问题

1.课堂表现的比较

笔者同时带过两个启蒙班，一是有涂鸦基础，二是零基础。有基础的班级在课堂上表现非常活跃。一个问题抛出就有好几十种不一样的回答。同时有涂鸦基础的学员很乐意分享，他们愿意在课堂小结的时候主动把自己画面里的小故事或是金点子分享给大家。而零基础的儿美启蒙班在同样内容的课堂中显得较为安静。很少会主动回答问题表达自己的想法。

2.作品的比较

首先我们来欣赏两张学员的作品。……