蔡芳

【内容摘要】信息技术教学相对于其他科目的教学而言较复杂，其目的是为了学生能够掌握技术知识，能够熟练地进行操作。微视频教学法融集了信息技术应用过程中的所有环节，直接性地指导学生去操作、去应用，对于教学的有效发展起到极大促进作用。

【关键词】微视频 初中信息技术 应用研究

在信息化时代发展迅猛的今天，信息技术的教育也应该紧随潮流，对于初中阶段的教学而言，信息技术教学的发展也经历着更新变化。微视频教学作为一种新的教学手段对学生的学习发展起着直接性的作用，学生通过对微视频的观看和学习，能够更加容易理解繁琐的信息技术知识，教师在微视频中的操作也为学生的学习提供了要点，提高教学活动的效率。

一、直观性地叙述知识

微视频集聚了文字、图片、声音、动作等内容，放在教学过程中，这些内容能够向学生直观地展示授课的具体内容，突破了传统教学中根据PPT演示或者口头讲解所导致的应用型知识未能掌握的情况。例如在学习“排演文稿”这个内容时，教师可以将如何设置页面、绘制标题、编排文章、配插图、文稿修饰等相关内容通过微视频录制向学生进行演示。学生通过观看微视频，能够直观地了解到排演文稿是一个什么样的操作性活动，从微视频中也可以观看到教师移动鼠标、打开电脑相关界面的过程，学生根据观看到的内容，便会知道怎样去操作这些步骤，并且能够现学现用，直接在自己的电脑上进行操作。微视频中教师的语音录制也是一种教学信息的传递过程，学生通过教师声音的提醒也会集中自己的注意力，关注到具体的知识点学习中去。所以微视频作为这样一种全方面的教学手段，对学生的信息技术学习有着极大的促进作用。

还比如在学习“制作演示文稿”时，教师同样可以根据这个课题来进行相关的教学录制。比如可以设立一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画……这一系列的操作过程都可以根据微视频来完整、详细地告知学生，学生可以直接观看微视频进行快速地学习。所以微视频是一种直观性的教学手段，在这个过程中，教师通过微视频的真人演示和表述，给学生一个直观的学习途径，使信息知识的教学和学习都处于直观的过程中。

二、提高学生的观察力

因为微视频是将教师的授课内容进行录制而产生的，需要学生通过观看的形式来学习。在观看的过程中，学生必须保持注意力的集中，结合视频中的文字、声音和图像，全面地学习信息技术知识。所以在学生通过微视频学习的过程中，学生的观察能力能够得到有效锻炼。例如学习“制作电子表格”时，同样教师可以根据“班级花名册”这个主题来进行教学。首先建立表格，这个过程就需要学生仔细观察教师如何去移动鼠标、点击鼠标；在输入数据的过程中，比如“性别”这一栏，可以采取便捷的途径来将聚集在一起的姓名全部显示为“男”或者“女”，所以这个课外的操作能力就是学生可以通过微视频的观察获得；接着编辑和修饰表格时，教师需要在微视频中提醒学生应该选择屏幕中的哪一个项目进行点击、哪一个键对应着哪一个操作等，学生也要进行观察才能加深记忆。所以整个过程中都少不了学生在微视频上进行细致地观察和认识，这样才能学到有效的信息。表格的制作中一项“数据处理”的应用，在“班级花名册”的制作中，教师同样可以将“数据处理”应用其中。比如在表格的某一栏，需要填写班级的总人数，那么教师可以给学生演示如何结合鼠标和键盘进行快速的算法，把总结人显示在表格中。这个过程有一定的速度性，所以更加要求学生提高注意力，观察到老师的操作，找到其中的技巧。由此可见，学生进行微视频学习能够逐步锻炼自己的观察能力。

三、操作性教学增强学生的理解力

在微视频中，教师亲自操作、亲自口头描述，为学生的学习提供了有效的渠道。在传统教学中，对某一个知识的教授形式单一，而信息技术的学习重在操作和应用，教师单独以口头或者书面演示的教学方式，不能够让学生直接形成记忆，也更不用说学生的操作演示了。而在微视频教学中，全方位的教学方法不仅能够让学生加深自己对信息技术的了解，更能够使学生在观看的过程中就学会如何去操作和应用，这是信息技术学习的关键。所以对于微视频教学来说，教师能够真实地进行操作演练，帮助学生一步步地去了解每个环节的步骤，帮助学生掌握相关的知识。例如在学习“制作网站”时，教师就能够通过自己的亲自演示，在微视频上告诉学生如何去在电脑上操作，使学生学会第一步——创建站点，接着再学会建立主页、制作二级页面、建立超链接等等内容。随着信息技术知识的难度不断增加，微视频的作用就会显得更加突出，在复杂的知识中，教师能够亲自为学生演示和操作，便会极大提高学生的学习效率。而学生在这样形式的学习中也才会更加充满积极性，在观看微视频的基础上跟着老师的操作自己进行摸索，不断提升，也提高了学生自主学习的能力。

【参考文献】

[1] 胡春旭. 信息技术与课程整合的研究与思考[D]. 河北师范大学，2013.

[2] 江陆堂. 基于信息技术的问题探究教学模式应用研究[D]. 首都师范大学，2008.

（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）