葛意

课堂提问是实施日常教学的一个重要形式，是保证教学目标得以实现的基本操控手段。从心理学来看，问题的开端来自于人类的思维，因此学生的学习过程可以理解为一个不断提出问题和解决问题的过程。问题的提出和学生的认知是紧密联系的，如果没有问题，认知也将无法进行下去。学生可从教师的提问中得到对本节课教学内容的启发和引导，了解课程内容的重难点。教师也可以从学生的回答中获得教学效果的反馈，课后及时总结，调整自己的教学思路。设计得当的教学提问，不仅能调动学生们的思维，而且通过学生们的回答，能帮助教师动态掌握他们的思维方向，形成师生之间的互动式教学。反之，设计不当的教学提问，往往会令学生进入误区，当学生面临一个无“艺术养分”的提问时，不知如何回答，课堂就会出现无生趣、一潭死水的局面。

音乐欣赏课在音乐教学中有着其特殊性，经常需要教师设下疑问来引导学生前行，所以，课堂中教学问题的优劣对音乐欣赏课的教学效率的高低好坏有着直接影响，起关键性的作用。在新课程标准的引领下，我们需要有效而富有艺术性的课堂提问，激发学生思维。笔者结合自身教学实践，作出以下分析。

一、“登梯法”——层层深入，因诱善导

俗话说：任何事情越是有秩序，效能就会越高，学生的认知逻辑也是随着思维的转变而逐步提升的，由少到多、由简到繁，所以我们需要从认知的低层次向高层次逐步发展。……