蒋明玉

数学作业的设计、批改、评讲是学生巩固数学知识并内化为数学能力的工具，不仅可以帮助学生开拓思路，拓宽视野，养成良好的数学素养，而且也是教师了解学生学习中存在的困难和及时调整教学目标的重要渠道。

一般来说，班级里的学生水平参差不齐，这给我们的作业评讲课带来了更大的挑战，作业布置可以分层，评讲怎么分层？怎样既能照顾全体学生，又能提优拔尖？一味地拓展和延伸，中下生怎么办？任务完不成又怎么办？笔者结合多年的教学实践，对这一问题进行了一些思考和探讨。

一、数学作业评讲课存在的常见问题

（1）教师缺乏对作业批改后的卷面分析，对全班答题情况无统计分析，评讲试卷从头到尾平均使力，无侧重点，缺乏针对性。

（2）教师缺乏与学生的互动交流，一讲到底，学生被动听课。

（3）评讲习题“就题论题”，就知识讲知识，缺乏对解题方法和技巧的指导，学生听后不懂的地方还是不懂。

（4）缺乏对重、难点内容、易错点的补救练习，强化不够，学生易反复性犯错。

二、数学作业评讲课的常用评讲方法

（1）小题大讲。有些题目，简捷易解，但内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到“解一题、带一串、通一类”的作用。

例1：甲、乙两车同时从相距540千米的A、B两地相对开出，5小时后甲车行了全程的，乙车行了全程的，这时两车相距多少千米？

课前通过卷面分析，绝大部分的学生是这样列式的：540×-540×=45（千米）。究竟这样列式对不对呢？在……