丁雄鹰

《语文课程标准》（2011年版）中关于课程总目标指出：“语文教学在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”

思维导图进入了我的研究。思维导图的提出与实践不是为一种概念，图一种新奇，而是因一种探究，是在学生语文素养形成上的一种焦虑之后找到的一种突破。

一、概念所属：思维导图的语文属性之意

通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

然而，思维导图虽具有如此强大的功能，它却更多运用在商业上，也就是说，它更多的具有社会属性。今天将它运用到语文领域，就必须进行“嫁接”“移植”“施肥”等，使其具有语文属性。语文是一门比较特殊的学科，不能以简单的字、词、句段、章来涵盖其全部内容。作为语文老师，更应以大语文观来指导我们的语文教学，这也是语文教学改革的必然趋势。所以，今天所说的思维导图这种新的思维模式，应该提取它具有的本质元素，也就是结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等，然后融入语文特有的元素——语言文字的形式与意境、丰富的情感诉求与人文性，最终在学生语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等方面具有实效性，为提升学生语文素养服务。……