吴榴花

纵观现在的小学语文课堂，教师课堂无效提问现象普遍存在，总结起来主要有以下几种现象：①目的不明确；②表述不明确；③追问不及时。

在实际教学中，有效的课堂提问能提高课堂教学的效果。所以，精心设计课堂提问应该成为每个教师必备的技巧，而我们在设计课堂提问时既要明确提问的原则，也要讲究提问的方法。下面就结合自己的教学实践谈谈这方面的一些做法与体会。

一、设置悬念，提问要有趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是鼓舞学生获得知识技能的力量，也是调动学生学习积极性的心理动因。激发兴趣是课堂提问的第一要素，那如何通过课堂提问激发学生强烈的求知欲？我认为可以在关键处设置悬念，利用悬念刺激学生的兴奋神经，引发学生主动去思考，激发学生积极参与的意识，让学生品尝到自己探究成功的乐趣。

教学《大自然的文字》时，课一开始我就设下悬念：“同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，我们认识了它们，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情。但今天，我们要讲的文字却和书本上的文字不同，它是有趣的、新奇的，它是什么文字呢？齐读课题《大自然的文字》。大自然的文字是什么？长什么样呢？它到底神奇在哪里呢？”学生的学习兴趣一下子被调动起来。良好的开端等于成功的一半。在随后的图文结合中，学生学习和探究的兴趣都特别浓厚，紧紧围绕着本课开始的悬念，深入体会大自然文字的神奇，学生不仅认识了书中介绍的星座、云朵、石灰石、花岗石这些文字的样子及作用，还认识了很多书上没有介绍到的大自然的语言。……