郑春

美国教育家布卢姆认为：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”语文教学首先应该达成的是，学生掌握听说读写的方法，全面提高语言文字运用能力和人文素养。这一核心目标决定着语文教学内容的取舍、方法的选用、效果的评定以及语文发展方向的把握等。拟定基于这一核心目标的课时教学目标，组织以“语用”为主线的教学活动，是实现语文教学高质量的前提和保证。

一、依据课程标准，找准教学目标的基点

《语文课程标准》（2011年版）（以下简称语文课标）是语文教师必须遵守的教学“法令”，也是拟定课时教学目标必须遵循的准则。

1.吃透课程总目标

语文课标的总目标是九年一贯整体设计的，共有十项，这十项是围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维设计的。实施过程中，三维目标又是以其中的某一维为载体的，或以知识与能力为主，或注重学习过程以及学习方法的传授，或侧重情感态度与价值观的养成，其他两维融于其中，相互渗透、相辅相成、整体推进、共同发展。不过，有的教师把三维目标当作三个目标，且认为三个一样重要，这是不可取的。只有正确理解和把握三维目标的辩证关系，才能领会语文课程总目标的要义。同时，语文课标强调：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字运用”这一核心目标的确定，鲜明地指出语文是什么，语文教学应该干什么，强调语文教学必须聚焦该核心目标，教学预设、教学行为、教学策略等必须服务于该核心目标，教材的解读、教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的选用等也必须围绕该核心目标。……