余文森

教学主张是名师教学的内核和品牌，是名师区别于他人的重要特征。它体现出教师“教学自觉”的程度，同时也是衡量其教学风格、教学流派是否形成的重要标志。

教学主张是名师的教学思想、教学信念。教学思想是名师的第一素养。只有经过理性加工和自我孵化，优秀教师在教学实践中形成的“教学思考”才能发展成为“教学思想”，教学思想的最高境界是教学信念（教学信仰、教学信条）。

教学主张是名师的“个人理论”。特级教师们在高原期一致的感觉，即“理论的贫乏”。要将“个人经验”上升到“个人理论”，一方面要把自己的所行、所见、所得，加工、提炼、升华为理论；另一方面，要用先进的理论反思、充实、引领自己的实践。通过这样的双向互动，名师才能把自己的经验要素转化为充满智慧、可资借鉴、更具有普适性的“理论因子”。这是教学主张的内核。

教学主张是教育精神和学科文化的一种反映。教育精神和学科文化是我们对教学主张的价值、意义进行评判的主要标准和依据。

教学主张的研究包括理论研究和实践研究。

教学主张的理论研究包括：（1）研究的基本方法，主要使用文献研究法。对名师而言，第一，要了解别人对同类问题研究的成果：了解自己的教学主张是否与其他名师相同或相似。第二，通过对资料进行分析加工和比较研究，获取对自己的研究最有价值的论据和素材。这是使资料个性化和课题化的过程，也是对自己的观点进行丰富、完善的过程。……