王旭

摘 要：写作是衡量学生语文水平的根本标准，而材料的收集直接影响写作水平。材料的收集来源于广泛的阅读。要完成一篇好的作文，首先在阅读中做好知识的积累。

关键词：小学语文；阅读；写作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-179-01

作文的目的是为把获取到的信息记录并传播，可以叙事、言物、抒发感情。从阅读到写作，必须要跨越积累这这一关。没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，作文也就无从谈起。叶圣陶先生指出：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才会言顺情畅。

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” “兴趣是最好的老师”，是创造精神的源泉，是学生学习的原动力。如何激发学生的写作兴趣，调动他们的学习积极性呢？我主要从学生的阅读展开训练。

教师要正确分析，把握学生阅读期待视野，利用其阅读期待提高写作水平，呈现阅读内容，共同构建学生的期待视野，以突出学生的主体地位，从而提高学生阅读能力。

学生有了一定阅读能力，才有兴趣延伸课堂阅读量。例如学了 《桂林山水》 ，通过教师的阅读提示，去阅读《记金华的双龙洞 》 ，达到语文教学抛砖引玉的作用；反之学生读了相关资料，搜集了有关信息，课堂教学也会如沐春风，学生感受到学习的快乐，阅读兴趣会更加浓厚。

师生在教与学的过程中，对本节课的知识以达到掌握或基本掌握。但这种掌握是零散的，学生没有整体印象。这时教师要加以引导，进行课堂总结，将知识连片。在总结过程中，学生综合能力得到培养和提高。就是一种创新。例如《桂林山水》一課，让学生根据要点进行总结，学生总结出全文主要写桂林的山和水，写山的时候，抓住山特点奇、秀、险三方面来介绍；写水的时候，抓住水的静、清、绿，最后文章总结桂林山水的特点“舟行碧波上，人在画中游”，这样学生对整篇文章就能整体掌握。

知识的理解、内化、运用有其过程。语文教学在注重以上过程中，不应停留在本身的完整性，而应体现诵读、积累、迁移，实现语文教学引路的目的。

见缝插针，抓住每一个机会，让学生有话可说。

有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。在《记金华双龙洞》这篇课文中，生动形象描绘出来洞的特点，如果你是导游，设计出“内洞”和“外洞”及“两洞相连”处的解说词，学生读到这里，会产生很多遐想，我顺势引导，要他们展开想象，怎样介绍几处的景色，让他们写出来来晒一晒。在编写的时候，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，然后再交给老师评改。

为了鼓励学生，我采用了积分制，完成一篇写话或者一篇日记的记一朵红花，写得好的再加一朵红花，月底公布一次，对红花多的进行奖励，可以充分调动学生的积极性，培养学生写话的兴趣。在学生写日记或写话作业后，我常常附上几句评语：“从你写的很容易看出你是一个很有观察力和表现力的孩子。”“这是一篇非常好的文章，老师很喜欢，如果在结尾加上你的看法，这将是一篇完美的文章。”

前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说的好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。

继续加强词、句的训练。要重视写作的指导和训练，逐步培养学生的写作的能力，注重学生自己完成。给每个学生充分的时间构思、拟稿、修改，开展合作学习，组织好全班交流。

教师还要要培养学生善于观察生活、善于记录生活的好习惯，大量地阅读，主动地积累。教师要不断地开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他“采集”更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。鼓励学生投入到社会生活中，做生活的有心人，指导他们摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把在生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言。语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就会挥洒自如。

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，材料的积累也是至关重要的，而材料的来源是广泛的阅读。只有厚积，才能薄发。