林少志

摘 要：从多元智能理论的认识入手，结合中职电脑教学的特点阐述多元智能理论的运用策略。围绕多元智能进行多样化教学内容设计，激发学生潜能；开展研究性学习，培养学生智能组合的能力；运用多样性的教学活动，进行多种智能的训练；以及在中职电脑教学中如何运用多元智能进行多元评价，以便更全面更科学地评价学生，促进学生有意识地发展自己的优势智能。

关键词：多元智能；中职电脑；电脑教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0067-02

一、多元智能理论的认识

美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德·加德纳（Howard Cardner）于1983年在《智能的结构》（Frames of Mind，1983）一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论――多元智能理论（Multi-intelligences， 简称MI理论）。加德纳承认每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。这一全新的智力理论对于学校进行现代中职电脑教育具有重要的指导意义。

二、多元智能理论教学策略

中职电脑课程正在实现从技能训练走向信息素养培养的变革。如何在中职电脑教学中实施多元智能教与学的策略？如何在教学中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能？达到真正培养学生的创新精神与实践能力。……