陈天勋

摘 要：本文以数字化构成教育为切入点，借助计算机图象的科学成果，探讨修改、计算、存储、记忆、模块化、虚拟表现等，使构成艺术进入了一个全新的领域，并研究它在教学过程中，如何兼顾效率与效果、手动与自动、量变与质变、现实与虚拟、想象与实现、实验与实践等方面的内容。

关键词：数字立体构成；设计；教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0053-03

在三维的空间环境中，我们所看见到的物体千姿百态：有的沉稳敦厚，有的尖锐锋利，有的雄伟宏大，有的精致小巧，有的光滑炫耀，有的质朴亲切……人们对不同物体的视觉感受随着形态的不同而改变，作为设计师，如何把握空间造型的艺术规律，如何熟悉这些独特的造型语言，必须从研究立体构成开始。最先提出构成教育的是上个世纪初的德国包豪斯设计学院（1919-1931年），如伊顿、康定斯基、克利等教师关于构成教育的积极探索，逐步奠定了构成教育的基础思想，其精神内涵至今还影响了当今世界的设计教育。

近现代设计教育发展的规律告诉我们，构成教育是一切设计教育的根本，任何忽视构成教育的结果必然是舍本逐末的短视行为，对有限的教育资源和学习时间造成了巨大浪费；只有端正学习方法，科学组织教学实践，脚踏实地地研究造型艺术，从物质形态的本质规律开始，研究立体的形态的艺术特征、组合方式和设计方法，才能为成为一名出色的设计师奠定基础。

一、立体构成教学的基础地位