孙倩（江苏省苏州工业园区方洲小学215028）

多措并举，提高学生习作能力

孙倩（江苏省苏州工业园区方洲小学215028）

习作教学一直是小学语文教学的重点和难点，在实际教学中如何进行习作教学，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力？笔者结合自己多年的教学实践，从认真审题、确定内容；引导观察、抓住特点；加强积累、丰富素材；指导修改、提升能力四个方面阐述了几种简便可行的教学方法，从而引导教师如何在逐步深入的过程中掌握一定的习作技巧，提升学生的习作能力。

审题观察积累修改提升能力

《语文课程标准》（2011版）对小学生习作提出了明确的要求，指出：要能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。如何达到这一目标、让学生在习作时有话可说、有话会说？实际教学中我有意识地引导学生观察生活、积累素材，将习作教学和平日生活结合起来，取得了一定的效果。

一、认真审题，确定内容

任何习作，审题是最关键的一步，只有当学生看清题意、明确了习作要求和内容，才有可能写好后面的内容，否则第一步就走错了方向，后面会背道而驰。为此，习作教学中教师要重视学生审题能力的培养。如在教学苏教版五年级下册习作一《二月八，看巧云》时，我是这样带领学生审题的：认真读读本次习作要求，你发现本次习作内容是什么？学生在阅读后会说是“自然现象”；……