杨云彬（福建省三明市梅列区东新小学365000）

随文练笔
——提升学生写作能力的“加速器”

杨云彬（福建省三明市梅列区东新小学365000）

作文教学是语文教学中的老大难问题，如果仅靠每个学期几次的习作训练，学生的写作水平未必能有长足的进步。但如果一味地追求每课必练，盲目地相信练必有用，那就会陷入“为练笔而练笔”的形式主义泥淖。因些，教师要充分利用好文本，善于准确把握时机，巧妙地进行课堂练笔，加深学生对文本的理解，还能激发学生的习作灵感，真正提高学生的写作能力。

恰当切入随文练笔

教材中都有哪些读写结合点呢？阅读教学中如何恰当地随文练笔？笔者做了大胆尝试，谈谈个人几点做法。

一、借鉴精彩处，仿写迁移

教材无非是个例子。学生学习了课文，只是储存了语言，了解了一些表达方法、篇章结构等。只有在阅读中引导学生加以模仿、运用，学到的东西才能得以迁移并内化。

（一）句段

现行教材中的文章大都文质兼美、语言典范，不乏精彩句段。教学中，教师应有意识地捕捉练笔点，引导学生进行迁移性地模仿、运用。如教学《丑小鸭》一课时，让学生在积累叠词“灰灰”“大大”“瘦瘦”的基础上，先用“他的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，大家都叫他（）”。来说一种小动物，直接用两三个叠词介绍一种小动物。学生在训练之中有所凭借，思维顿开，各种不同形态的小动物跃然纸上，有的写：他的眼睛红红的，耳朵长长的、毛灰灰的，大家都叫他“兔八哥”。……