林敏（江苏省睢宁县实验小学221200）

巧用预学单推动有效课堂

林敏（江苏省睢宁县实验小学221200）

传统课堂，师生在知识面前是极其不平等的。教师课前精心备课、有备而来，而学生却没有丝毫准备就被动地聆听教师讲授。而理想的课堂要把学习的主动权还给学生，让每一个学生自主学习，真正成为课堂学习的主人。这就要求教师不仅要备课，还要备学。只有学生做到有备而来才能在课堂上绽放生命的绚丽，这样的课堂才是平等的课堂，学习才有效果。很多教师就利用“预学单”创设了学前阵地，引领学生课前做足预习准备，笔者也在实践摸索中体会到预学单的使用对有效课堂的构建起到一定的促进性。

一、更好指导预习

我在教学新课文前，都会根据具体课文选择以下几个环节设计第一课时预学单：标一标易读错的字词；写一写难写的生字；说一说理解的词语；读一读难读的段落；抄一抄精彩的段落；疏一疏文章的脉络；提一提自己的疑问等。这几个环节就是围绕着学生预习顺序而设计的，由字及词到义再到朗读课文、梳理脉络、提出质疑。这预习顺序在学生做过一两次训练之后就可以熟知，在教师的督促指导下，学生会养成有效预习的习惯。

在设计第二课时预学单时，我把环节的重心放在突破课文的重难点上。如《月光启蒙》一课的难点是理解课题为什么叫“月光启蒙”。为了在课堂上好突破难点，我在预学单上设计了这样两题：1.学唱歌曲《有你的地方是天堂》。……