运熙伦（甘肃省张掖中学734000）

新课标下高中数学课堂问题引入研究

运熙伦（甘肃省张掖中学734000）

课堂引入是课堂开始的起始环节，是切入新旧知识的衔接点。成功的导入能立疑激趣，启迪智慧、诱发思维，振奋精神，从而使学生很快进入最佳的学习听课状态。

问题引入调动积极性诱发思维

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，课堂引入是课堂教学中的开始环节，是课堂教学的前奏，课堂问题引入的好坏直接影响一堂课的成功。许多名师在评课的过程中都会说到这堂课引入的好坏，说明课堂问题引入的重要性。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”能否很快地将学生的注意力转移到课堂上来，并使其处于积极的听课状态，是上好一堂课的首要问题，这就需要在新课引入上下大工夫。本文根据数学素质教育的要求，对高中数学课堂引入写一点体会。

一、以旧拓新、温故知新是课堂引入最常见的一种方法

教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。”通过复习已经学习过的知识迁移到新知识的学习上来导入新课，有利于用知识的联系来启发学生思维，促进新知识的理解和掌握。讲“任意角三角函数的定义”时，先复习初中的直角三角形中锐角的正弦、余弦，正切的定义，让学生找出局限性，很自然地引出新课，然后由特殊到一般地介绍由单位圆与角终边交点的坐标到终边上任意一点的坐标来定义三角函数。……