摘 要：常言道，一位好校长就是一所好学校。这是说校长在学校发展与建设中的作用很大。校长的教育理念、办学思想，直接影响着办学行为，决定着学校的价值取向。本文就构建好学校与特色发展进行了思考。

关键词：校长；好学校；特色发展

校长的追求各不相同，这直接造就了许多特色各异的校长群体。校长各具特色，于是，有了各具特色的学校。特色学校的创建，至今是很热门的话题。各位校长依据学校的发展历史、文化积淀、发展定位进行分析，结合学校教师特长、学生需求，竭力思考学校的发展特色。实际工作中，许多学校的特色发展，衍变成了特色项目的发展。

特色项目的发展，有的是沿袭学校发展优项目，比如书法特色、绘画特色，舞蹈特色，是学科教学的延伸与拓展；有的是“无中生有”的项目，比如足球、射箭、击剑、游泳，需要外聘专业教练完成；还有的是校长喜好的项目，比如葫芦丝、笛子，由己推人，全体都来学。不管什么特色，学校都强调做到极致，人人参与，个个都会。我曾经参加过一个器乐教学现场会，学校千余学生，近百教师，于操场上、走廊里，整齐列队，齐奏葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》，那场面简直可以申报吉尼斯世界记录。

“人人参与，个个要会”成了许多学校特色建设的标准。人人参与一个项目，不管你是不是喜欢这个项目；人人都会，不管你是不是具有这样的天赋条件。这里面有很多假大空的行政思想在作祟。过分强调特色建设是否有利于学校建设？基础教育追求面向全体，不是搞一刀切；追求个性发展，追求的是学生的个性，若上升为学校全体学生的“统一个性”，就不能算个性发展。

学校到底要发展什么？教师的发展如何服务于学生？学生发展需要有个性，所以教师需要相应的发展，而不是根据学校形象塑造的需要而发展。这是对教育发展“主体是谁”的本源拷问。

学校到底要发展什么？有没有一个标准？哪些是可以依据具体情况做自选的？需要首先作出理清。而事实上，学校办学也应该有一个“国家标准”，有一定的基本规范。任何一所学校，任何一位校长，都必需遵守这些基本的规范，学校的发展与建设，不能仅靠校长的“个人自觉”，更不能单凭“个人喜好”和“一时冲动”。“把权力关进制度的笼子里”——在学校办学过程中也一样适用。

不能理清这些，学校的发展与建设容易随意化，容易出现这样的情况：参观了一所学校，看到一个好的举措，就跟着学，照着做；想到一个好的主意，就要求全体教师做，全体学生学。

上级检查部门也要清楚这个“国家标准”，基础教育阶段的检查与督导，应多关注基本规范的执行与落实，不能过分看中学校所谓的“办学个性”。如多看国家课程的执行情况，严肃看待“开齐、开足”等基础问题，明确在此前提下，适度根据需要和具体情况调整课程的设置，即先考察“端正”，再考虑“漂亮”。

究其原因，还是教育不静心、校长不静心导致的。时代在飞速发展，许多思想和理念启迪我们的教育智慧。但一些浮躁的东西也使教育变得盲目和功利。这很需要教育工作者静下心来思考教育，探索学校的本质，让教育回归原点。

静心做教育，校长必须拥有先进的教育思想和教育智慧，遵循教育的本质和规律，带领教师在自觉的教育认识、教育行为和教育反思中，形成富有个性的教育思想，才能让校园涌动教育生命的活力，闪现教育生命的光辉，而不是过多浮躁、虚夸。

由此，我想，学校能不能提出这样的口号：办一所普通的学校。学校的办学宗旨，就是面向普通学生，就是培养普通国民的公民意识。在学校里，学生学习的是基础知识，训练的是基本技能，养成的是基本的习惯，灌输的是基本意识，立足先做普通人，做好普通事。

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[5]刘文静，任顺元.我国学校特色研究的反思性回顾与前瞻[J].基础教育研究，2010（22）.

作者简介：严英俊（1969— ），男，浙江建德人，中学高级教师，研究方向：小学语文阅读教学。