【摘 要】从教学设置、教学内容、教学活动、师资力量、教学评价等五个方面，探讨基于CBI理念的大学英语职业化立体教学体系的构建。

【关键词】大学英语 职业化立体教学 CBI教学模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0140-02

近年来，各国语言学界在二语习得研究领域纷纷推崇CBI教学理念及其教学模式，这对我国大学英语的教学改革也产生了较大影响。笔者认为结合我国高等教育及大学英语教学的现状，阐述在高职英语教学中如何利用CBI教学理念，构建和选择适合不同教学阶段的CBI教学模式极具现实意义。

一、CBI教学理念的理论基础及具体模式

CBI（ Content-BasedInstruction）教学理念的兴起，最初得益于19世纪60年代的一些加拿大语言教师，他们在幼儿园采用“ 沉浸式”教学法，通过数学、自然科学和历史科学等学科向母语为英语的孩子传授法语。他们的成功引起了二语习得研究领域的广泛关注和重视，成为教授留学生或成人学生学习第二语言的范例。CBI 教学理念的精髓是将语言学习和内容学习融合在一起，因而它有别于传统的其他外语教学模式，它从以往的重视语言输入、语法教学转变为通过主题内容的教学来开展二语教学。

在实际教学中，基于CBI理念的教学模式由于教学目标、教学对象的不同，具有多种表现形式。这些教学模式归纳起来，常见的有四种： theme-based approach（主题模式） ；sheltered content course （课程模式） ； adjunct courses（辅助模式）；language for special purposes （专题模式）。主题模式的语言材料来源于第二语言中真实、原汁原味的各类生活主题、话题。……