于仁彬

【摘要】多媒体教学在“导课”教学环节中的应用；多媒体教学在“指导朗读”教学环节中的应用 ； 多媒体教学在“识字”教学环节中的应用 ；多媒体教学在启迪学生思维时的应用 ；多媒体教学在拓展知识时的应用；多媒体手段，增加练习内容， 提高课堂教学效率；语文课中应用多媒体要掌握适当的“度”。

【关键词】多媒体辅助教学 语文教学 课堂教学效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0049-01

教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术技术已在课堂教学中广泛应用，特别是多媒体课件的使用，是课堂冲破了时空的限制，穿越了教育教学的传统视野，为学生的个性素质的发展提供了无限广阔的天地。任何媒体资料及技术，只有用的适当、适度、适量才能发挥它的更大效益。因此，怎样应用多媒体进行辅助教学和在教学中怎样充分发挥多媒体的辅助教学的作用，需要每个教师去研究，去具体实施。下面，我结合语文课的具体教学环节及其特点，谈谈多媒体教学在语文课教学中的应用。

一、多媒体教学在“导课”教学环节中的应用。

语文课的新课导入至关重要，它往往决定着学生是否进入学习的最佳状态。电教手段所产生的教学情景，会使学生不知不觉的进入兴奋状态，以较高的兴趣投入到学习中去。如在教学二年级语文上册《我是什么》一课时，先通过电视屏幕，播放出同学们都非常熟悉的水、云、雨、雪的状态变化。......在优美的音乐声中，教师富有激情地问：“你们知道‘我是什么吗？”在这种情景交融的气氛中，教师揭示课题《我是什么》，学生便兴趣盎然的进入最佳学习状态。再如：小学语文二年级下册《望庐山瀑布》一课，我是这样使用多媒体教学的：上课开始，师生相互问好后，老师轻轻一点鼠标，屏幕上出现了庐山那美丽的景色，配上优美的音乐，然后提问：同学们知道这是什么地方吗？学生争先回答，老师归纳后板书课题，这种运用图像、音乐渲染的激情引入，符合儿童以具体形象思维为主要的特点。

二、 多媒体教学在“指导朗读”教学环节中的应用 。

教学课件放课文录音，准确、有感情的朗读，优美的音乐。能使学生能更好的学习朗读课文。例如：在二年级上册语文《我是什么》一课的教学中，我对二.一，二.三的学生采取了不同的教学手段。二.一的教学，我借助了多媒体，为学生展示了水在自然界中云、雨、雹子、雪等几种形态的变化。并使课文分段出现在动画中。我要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听我的范读。只是这样做了一遍，许多学生便情不自禁的和着音乐的余声，开始小声的读了起来。而当我要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成了计划的学习任务，而且达到理解、领悟、深化的教学目的。在二.三的教学，采用的是传统的讲与读相结合的方法，教学任务的完成便远没有那样顺利了。特别是有些老师在读得不很好的情况下，多媒体的使用能弥补教师范读的不足。

三、多媒体教学在“识字”教学环节中的应用。

使用多媒体教学，可以设计活泼有趣的游戏帮助学生识字。如在执教《四个太阳》一课，在识字环节中，把生字打在五颜六色的太阳上面，让学生做“摘太阳”的游戏。多彩的颜色，生动的动画能帮助学生更好的识记生字。

四、多媒体教学在启迪学生思维时的应用。

多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。

1.音画结合，填补教材空白。

小学生的抽象思维能力还没发展，多媒体可以图、文、声、画并茂，填补教材空白，变抽象为直观，帮助学生更好理解教材内容。

2.化难为易，有效解决难点。

多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。

3.化静为动，诱发写作欲望。

学生的学习内容——文字，是抽象的，静态的，而直观的，动态的事物更能开启学生思维的闸门，多媒体可以有效地解决这个问题。

五、多媒体教学在拓展知识时的应用。

语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

六、运用多媒体手段，增加练习内容，提高课堂教学效率。

语文课的练习部分是语文教学的重要组成部分。传统的教学模式和课时的时间限制，往往达不到最佳效果，充分利用多媒体教学手段则可以有效克服这方面的不足。其一，它可以加大练习的容量，使学生在有效的时间里尽可能多地对已学过的知识加以巩固；其二，通过多媒体把现实生活中的问题拿到课堂上进行讨论，对于提高学生的认识能力、判断能力和指导学生作文起着重要作用。

七、语文课中应用多媒体要掌握适当的“度”。

多媒体在教学中有其不可替代的作用。但在使用过程中要把握适当的“度”，决不能以多媒体代替教师的一切工作。因此，教学过程是一个实现学生“知”、“情”、“意”三方面和谐发展的过程，如果说“知”的任务可以部分用多媒体手段来完成，那么“情”和“意”的任务则要靠教师在多媒体教学的同时，在教师和学生的接触中，通过潜移默化的影响来完成。大量的研究表明，教师在课堂上通过形体语言，表现出来的精神面貌对学生的语文能力发展具有重大的影响。至于培养学生的科学态度和创新精神，多媒体更不能代替老师。教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，服从于学生实际，而教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时，不能忘记自己的主导作用，这是所有使用多媒体教学的老师要切记的。实践说明，把现代科学技术引入课堂辅助教学充分利用电教媒体等教学手段，不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学，而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力。