李国红

摘 要：思想品德课教学的落脚点和最终归宿是要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。但在实际教学过程中，一些老师忽视了思想品德课的这一带有原则性的要求，出现了“去中国化”的现象，带来了消极影响，让学生困惑，甚至让学生怀疑我国的社会主义制度。因此，在思想品德课教学中，教师一定要高度重视，谨慎选择事例、把握教学语言，避免“去中国化”现象的发生。

关键词：初中；思想品德课教学；“去中国化”现象；中学德育；课堂与现实

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）12-0053-02

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京师范大学参观“尊师重教、筑梦未来——庆祝第30个教师节主题展”时，从展台上拿起一本课标书翻看。听说语文、历史、思想政治三门课标全国统一，他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。

短短数语，寄托了总书记对复兴传统文化的希冀。“不赞成”、“悲哀”的字眼，让第30个教师节多了一丝反思的味道。总书记虽然表达的仅是不赞成古代经典诗词和散文从课本中去掉，但我们不难发现，“去中国化”在初中课堂教学中客观存在，尤其是在思想品德课教学中，一些老师因为教学不严谨，无形中造成了“去中国化”现象。

例如，一些老师在讲依法治国是党领导人民治理国家的基本方略这一内容时，列举法治与人治区别的具体事例，不是从我国坚持依法治国的具体案例中选取，而是从国外的法治案例中选取。……