万显伦

摘 要：教育即生活，生活化教学是新课程倡导的理念之一，在初中数学教学中，教师应该重视数学生活化教学，通过生活化的课堂背景，让学生更好地体会到生活中处处充满数学，数学在生活中无处不在。这样不但能培养学生的实践能力，还能发展思维的深刻性、灵活性和独创性，加强学生的理性数学分析，为以后学生的发展都打下了良好的基础。

关键词：初中数学；生活化；教学

我国著名教育实践家陶行知先生说：“生活即教育，教育即生活。”数学知识源于生产、生活，并应用于日常生活。初中数学教学一定要注重和生活的密切联系，构建生活化课堂，让学生把所学知识和生活结合起来，用数学知识揭示生活道理，用生活现象验证数学知识，培养学生学习数学的兴趣，增强学生的实践应用能力，培养学生理论联系生活实践的意识。

1 数学语言生活化

语言是课堂教学中最为主要的信息传递和师生交流工具，教师的语言不但担负着向学生传授数学知识和理论的信息，还是培养数学兴趣，增强学生数学应用意识的重要因素。同样的课堂，有的教师讲起来，学生感到索然无味、抽象难懂；而有的老师讲解起来却极富生活气息、生动形象，不仅没有枯燥晦涩的味道，而且感到数学是如此的充满生活气息和情趣，学生热情很高，学习效率也非常高。因此，初中数学教学一定要注重语言的锤炼，尽量把数学知识和原理与学生的生活联系起来，把抽象的知识变得生动形象，易于感知。

2 数学概念生活化

任意一个数学模型都是由生活化的数学问题不断抽象得到的。通过有意识地引导学生在生活中寻找相关的生活化的数学问题，帮助学生更好地理解所学内容的数学本质。使学生自主思考所学内容，正在学习的是什么，学习这部分内容的必要性，这部分内容是由什么样的数学问题抽象得到的，应用这部分数学内容，能切实解决生活中哪些数学问题，所学部分将重点应用什么样的数学思维方法，以及这部分学习内容在数学的学习体系中是怎样定位的。

以初中几何部分四边形的教学为例，充分应用生活化教学采用课上课下教学相结合的方式，让学生采集日常生活中能见到的四边形，规则的和不规则的分别有哪些？在同学们收集的四边形案例中比较特殊的有哪些？通过同学们的总结，提出平行四边形、菱形、矩形、正方形等，然后诱导学生进行思考，在这些几何形状中，相互之间有什么样的关系，如什么样的平行四边形可以列入菱形的范畴？哪些矩形可以列入正方形的范畴？哪些菱形可以列入正方形的范畴？这些不同的四边形的定义分别是什么？由此引出严谨的关于这些四边形的几何定义、数学概念。结合生活中的案例，学生自主思考得出的结论记忆效率较高，理解程度也比通过枯燥的教科书定义理解的要好。而且学生在学习初期易对不同的数学概念混淆，通过对生活中的场景和事物的回顾就可以及时地与相互学概念之间进行印证，从而强化对概念和几何本质的理解。

3 课堂情境生活化

当所学内容与学生熟悉的生活越贴近，学生自主接受新知识的程度就越高。通过对新教材的研究、分析，我渐渐地体会到数学本身不只是数字符号，它有更丰富、更深刻的内涵，它与我们平时的生活息息相关。因此我设计的数学教学活动，都是建立在学生已有认知发展水平与已有知识经验的基础上，创设与学生生活环境、知识背景息息相关的教学情境，使教学内容趋于大众化、生活化，使学生通过观察、动手操作、小组交流、课后反思等活动逐步感悟数学知识的产生、形成与发展过程。如在讲授《轴对称》这一知识点时，我带学生走进他们熟悉的校园进行参观，并提问：你印象最深的校园建筑是哪一个？大部分学生选择了新建造的特别气派的学校校门，并引以为豪。我接着问：新校门的特点是什么？有的学生说高大威武，有的学生说两个自动门大小一样，有的说校门内的医务室与保卫科的屋顶造型很相像……学生纷纷发表自己的见解，兴致高涨，积极性被充分调动起来，这时我及时引入轴对称的数学概念，由于学生已经处在熟悉的可以形象感知的具体情景中，课堂效果特别好。

4 数学实践生活化

现代教育理论提倡要多开展综合实践活动，让学生在活动中增长知识，开阔视野，培养学生的各方面能力。不要认为综合实践活动只适合于语文一类的学科，对于数学学科同样适用。教师要善于捕捉生活中数学信息，同时将数学信息运用于生活中，为学生设计各类综合实践活动。如教师可组织学生到实地考察，记录所遇到的实际情形，每人设计测量的具体方案，然后分四人小组讨论交流，再选择几种典型的解答在全班介绍。这样学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题。如学习了多边形内角和定理后，让学生利用一种或几种地砖，设计一幅美丽的地板图案. 学校建了新校舍，要在长100米，宽80米的矩形空地上建造一个花园，要求绿化面积是空地的一半，请为学校展示你的设计. 这些例子很多，不同水平的学生都可以参与，充分发挥自己的想象力，按照自己的思考设计方案，真正做到自主创新。

5 课后练习生活化

在练习教学过程中也应该善于采用生活化教学，使数学练习能体现生活化，学生把在课堂上学习到的知识运用到日常生活中. 采用创设生活化情境来引出教学内容，对于提高教学效率有一定的促进作用，但是课堂教学时间有限，而数学是一门实用性学科，因此应该做到从生活中学习，并将数学知识用来解决实际问题，真正做到学以致用. 教师可以在课后给学生布置与实际生活关系密切的练习，既能让学生巩固自己所学知识，还能真正将这些知识运用到日常生活中，帮助解决问题. 近年来，随着课改步伐的不断加快，生活化教学逐渐变成初中数学教学的一种重要方式. 使初中数学知识走进初中学生的日常生活，让学生都能认识到数学对于解决日常数学问题的重要性，从而引导学生积极主动学习数学知识，激发学生的学习积极性及兴趣. 除此之外，学生把学习到的数学知识用来解决实际问题，这也是学校教学的目标. 在教学过程中引导学生采用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，拉近实际生活与数学知识的联系. 在课堂中，教师应重视指导学生进行思考，引导学生在解题过程中学会梳理自己脑海里的知识结构，从而学会不断进行反思、思考，然后学会归纳总结，从而不断巩固、创新，将老师传授的知识变成自己的知识。

6 结束语

生活是教育的出发点，也是最终的归宿。我们的数学教育教学只有植根于现实生活，与现实生活紧密相连，才不会成为“无本之木”“无源之水”，才能真正实现教学为生活服务，才能让学生真正学到有用的知识。教学生活化，既是现代教育理论的必然要求，也是新课程改革的重要教育理念，有其必要性与重要性。在教学中，我们要深入贯彻实施这一教学方法，将抽象的数学知识与多彩的现实生活联系起来，将数学问题生活化与生活问题数学化紧密结合，全面提高学生的数学素养，让学生学到有用的知识，让学生爱上数学学习。

参考文献

[1]吴毛.初中数学生活化教学的思考[J].新课程学习·下 2012（12）

[2]许艳红.构建生活的数学课堂[J].今日教育，2005