摘 要：在小学英语教学课堂中，虽然游戏教学法在介绍和强化语言知识方面被证实是一种有效的有趣的方法，但在目前的游戏教学研究中重点只集中于某些因素，比如，竞争意识、参与度、操作性、目的等。而文化因素在小学英语游戏教学中的研究就很少涉及。文章基于此前的相关研究，主要从节假日、风俗习俗、流行趋势3个方面，结合具体的教学案例来探讨文化因素在小学英语游戏教学中的应用。

关键词：文化因素；游戏教学；小学英语；英语课堂

1.前言

1.1 概念界定

游戏教学法是一种结合游戏和教学于一体的教学法。特别是在儿童教育中从古至今，世界各地都有游戏教学法的身影。关于游戏教学法许多伟大的哲学家，思想家和教育家都提出了各自的观点。鲁子问（2004），华中师范大学的教授，曾提出外语教学中的游戏教学是一系列有显著冲突的游戏，旨在让学生通过各种游戏掌握语言知识和技能。根据《朗文语言教学及应用语言学词典》（Heid， 1992）的定义：外语教学中使用的游戏是一些列有组织的活动，具有以下特征：（1）有特殊的任务和目的；（2）有一定的活动规则；（3）活动玩耍中有竞争；（4）通过说和写，活动参与者之间进行交流。

1.2 文献综述

国外游戏教学法的发展主要分为三个阶段：古希腊时期对游戏和教育的探讨；19世纪的弗里德里希·威廉·福禄贝尔理论；现代游戏教学法（梁德全，2007）。古希腊时期，思想家和哲学家柏拉图由其关注游戏在儿童教育中的作用。……