刘成

《不妨随顺孩子》是一篇刊登在一本教育杂志上的文章。那次看后，颇受感动，直至现在，心情久久不能平静。

文章中讲了沈丽新老师在英国小学课堂看到的一幕：教师Rebecca在数学课堂上允许两个不愿意听课的男孩子单独坐在边上一张课桌上画画，他们也可以轻声交谈，只要声音不足以影响他人。Rebecca说：“他们不喜欢学习，当他们愿意干什么事的时候，只要不影响别人，任何事都可以去做，哪怕去玩。至于学习，我会在他们心情愉快的时候再辅导。”她还在作业时间里陪一个不肯做数学作业的孩子玩有关数学的电脑游戏。

几乎每个教师，在自己的工作生涯里，都可能碰到让人着急、心烦、头疼的孩子。很多时候，我们不像Rebecca老师那样随顺孩子，而是过于急躁，缺乏容忍，缺少耐心，缺少期待，总是“以暴制暴”“以恶制恶”。认为孩子应该服从大人，一旦这些孩子和自己的预设、想象不符，就想方设法为自己找借口，“苦口婆心”地劝说、制止，然后“心满意足”地看着孩子走到自己预设的轨道上来。

杉杉今年六岁多了，是学前班的孩子。上数学课时总是不听老师的话，每次做数学作业，他就画画，我批评、制止了好多次，还是无济于事。后来，他干脆就是我来看他，他就做数学作业，我一走开他就画画，纯粹敷衍。可每次学校里组织绘画比赛，他总是拿第一。

的确，孩子是一个发展着的人，兴趣浓、主动性强的活动有助于他的成长和发展。而我们教师面对那种所谓的“不听话”的孩子，应如何将他们疏忽、犯错误、过失过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素呢？……