荣秋勤

随着学校教研活动的深入开展，校本教研越来越受到学校的重视。大家都充分认识到，开展校本教研活动是全面促进教师专业化成长的有效途径。

通过教研活动，学会将自己学到的理论运用到教学实践中，不断地进行自我反思和总结，才能在教学中获得进步，才能拥有教育的快乐。一个富有研究精神的教师和一个远离研究的教师，一生所取得的成就，一生所获得的成功感和幸福感，会有天壤之别。因此，用心做教研，不仅仅是教育事业发展的需要，也是一名教师找到自己良好的生活状态、生存状态的需要。

而现实的状况又如何呢？在我们的日常教学工作中，校本教研看似按计划、有组织地进行着，甚至做到了定时间、定地点、定人员等，但效果总是不太令人满意，教研活动往往“教而不研”或“走过场”，没有收到实效。究其原因，主要有两方面：一是在校本教研活动的开展过程中，学校层面上更多的还是控制性管理，缺少指导性管理，这对高效开展校本教研活动无疑会造成很大的影响，甚至会使学校的教科研水平停滞不前。为了改变这种现象，学校领导必须加强理论学习，深入教学第一线，指导老师们开展教学研究活动。同时，要加强教研组长的培训力度，提高教研组长的理论水平和工作能力，使他们能有效地组织、开展教研活动，在活动中对老师们起到一定的指导作用。学校管理层的组织行为所采取的政策、措施和做法要考虑到教师自身的需求：“教师参加教研活动的目的是为了解决教学中遇到的困惑或问题。……