马雪莲

从读中理解，从读中感悟，是语文阅读最根本的目的。然而，现在普遍存在的问题是：学生的朗读趋于大众化、盲目化，人家怎么读，我也怎么读，人云亦云，也不管是对是错，是好是坏;教师的指导也大有随波逐流之势，不管课文的类型、情感如何变化，就是在要求学生朗读的时候加上一句“有感情地朗读”，殊不知这种“有感情”其实毫无感情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美的乐趣。”《语文课程标准》十分重视个性化学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。朗读是带有个人浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程，朗读教学是阅读教学的重要组成部分，我们要重视学生的个性发展，提倡个性化的朗读教学。

一、吃透文本彰显个性

让学生在朗读中充分展示自己的个性，就必须引导学生读懂文本内容，即所谓的“吃透”。吃透文本需要时间，有了充足的时间，学生才能根据文本的内容思考、感悟，做到心中有数。“书读百遍，其义自见”这句话既说明了读的重要，又从另一个角度告诉我们读书需要花时间。在平时的课堂上，我们常常忽视学生对文本的朗读，有些学生句子尚未读通顺、读流利，我们就要求他们去交流、谈感受，学生说不上来，我们就抱怨学生的阅读能力差。……