杨军

[教学内容]苏教版数学三年级下册第44～45页。

[教材简析]《千米的认识》属于小学数学空间与图形领域的知识。千米是比较大的长度单位，之前学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加跑步比赛等生活经验。因此，教材通过四幅情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，使学生初步感知千米。接着，展示学生比较熟悉的在运动场跑道上运动的场景，目的是让学生进一步体验、感受1千米有多长，从而主动建构1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。教材设计了多项生活化的活动，以增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。

[教学目标]

1.让学生在具体的生活情境中感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2.知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3.能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

[教学重点、难点] 帮助学生感知1千米，初步建立1千米的长度观念。

[教学难点]使学生在解决实际问题的过程中，感受“倒过来推想”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

[教学过程]

一、复习旧知，导入新知

1.你学过了哪些长度单位，能按一定的顺序说一说吗？（板书）1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长，你能具体说一说或比划一下吗？

2.在（      ）里填上合适的单位。

数学课本大约厚7（     ）。学校跑道大约250（     ）。

一支铅笔大约长15（     ）。丹阳到镇江的路程约30（      ）。

3.丹阳到镇江的距离为什么用千米作单位？……