胡根旺

《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”叶圣陶先生也说过：“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。”这些阅读教学理念向我们昭示：我们每个语文教师都要重视语言文字的理解、体验和运用的过程。而对语言文字的理解应当从理解词意开始，因为理解词意是运用语言文字的基础。小学语文阅读课堂教学中，要将语用落到实处，教师应当从理解词意入手。本人结合教学实际，用案例形式以抛砖引玉，供各位同行共同探讨。

案例一：《搭石》教学片段

引导学生品读文本时，我们要抓住重点词语，让学生对词意进行理解的同时，巧妙地设计遣词造句的环节给予运用。有位教师在教学人教版四年级上册第21课《搭石》一课时，对“理所当然”一词是这样训练的。

师：“年轻人”和“老人”是怎样走搭石的呢？

出示句子：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

大家齐读句子后，师指名一学生再读句子。

师：句子中哪个词语打动了你？

生：理所当然。

师：我们再来读读这个词语，想一想：“理所当然”这个词是什么意思？

生1：我觉得年轻人帮老人是自己应该做的事。

生2：课文中指年轻人背着老人过搭石是应该做的事。

师：你们觉得生活中还有哪些事也是理所当然的？……