张兵

“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”这是一位荷兰数学教育家的话，他强调了生活经验的重要性。教师要在具体教学中，从教材中挖掘生活经验要素，从学生生活中捕捉教学素材，在创设教学活动中让学生经验持续发酵，从而对数学课堂教学形成重要支撑。

一、从教材中挖掘活动要素

新课标强调：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。教师在数学课堂教学设计时，要注意对教材中学生生活活动经验要素的挖掘，让学生由生活活动旧知作为思维起点，以引导学生对教材新知形成思维运动。这样，教师对教材学生生活经验的总结，就可以为文本和生本实现思维桥接。

教材中学生生活经验要素特别丰富，教师在实际挖掘时，要注意学生生活经验特质，寻找最恰当的角度进行切入。如《生日快乐》本身就是学生生活中最熟悉的，因为每年学生都会和家人一起过生日，家人越多，生日聚会就会越多。教学时教师直接从学生生日切入：同学们记得自己的生日是几月几日吗？我们已经学习过年月日等内容，对生日表示方法自然也很熟悉。每人都将自己的生日写在纸上，要写清年月日，看能不能写正确，同桌交换检查一下。然后交给小组长，由小组长统计。最后咱们将全班同学的生日来个综合统计，并将相关数据填写到课本相关表格中。……