仲玲琳

学生个性化阅读是培养学生良好的阅读习惯，保持学生持久的阅读兴趣，提高学生语文素养的重要活动。当前，个性化阅读教学似乎成了一种时尚，凡学生与众不同的阅读理解和个性体验，教师均予以肯定与褒扬，课堂上“精彩”纷呈，气氛浓烈，热情高涨。殊不知，不少个性阅读的课堂却有失偏颇，背离了阅读教学的本质。教师在教学时不仅要关注学生读了什么，更要在阅读方法上加强指导，在阅读品质上多下工夫，下面结合一些案例谈谈我的一些想法。

[案例一]

一位教师教低年级小学生拓展填空“一（  ）树叶”。

师：孩子们，谁能够帮老师把这道填空题填一填？

（几乎全部学生都举起了小手。）

生：一片树叶。

师：很好，你真是个聪明的孩子！

（该生高兴地坐下。这时，另一个小学生怯生生地举起了手。）

生：一张树叶。

师：（先是一愣，继而笑眯眯地问）你为什么这样说呢？

生：我看过一棵树上长着大大的树叶，就像大大的一张纸。

师：所以你认为是一张树叶！

生：嗯。

师：（微笑着点点头）你真是个有思想的孩子！瞧，好大的一张树叶啊！

（这下课堂上炸开了锅。）

生：老师，我看到一种树叶长卷起来了，就像一头猪，是一头树叶。

生：一枝树叶。

生：一扇树叶。

……

（顿时，课堂上热闹非凡，个个争先恐后，答案层出不穷。教师不停地微笑致意，甚至带头鼓掌赞赏。）

[反思一]个性阅读应守护好文本的语言规范

教科书中的文本都很经典，除了形象生动以外，语言文字的运用也是严谨规范，经得起推敲的。