汪小珍+吴亚华

众所周知，教师备课质量的好坏直接影响着课堂教学质量的高下，通过提高备课质量来促进课堂教学质量的提升是当前追求“绿色质量”的必然要求。促进备课从“备教”向“备学”转变，使教学真正“以学为本”，可以说是启动高效课堂的密码。

一、什么是“备学”

“备学”首先要备学生，教师要充分了解学生的知识基础、生活经验、学习方法、接受能力等。

其次，“备学”要把备学生和备教材有机结合起来，恰当地确定学生学习的起点、新知和旧知的链接点以及提升点、学生学习的兴奋点等等。例如，《语文》第九册第22课是一篇说理文《滴水穿石的启示》，在备学生的基础上，就可以了解学生学习说理文的起点是：四年级上学期已经学过说理文《说勤奋》，学生已经初步了解说理文有中心论点、用事例来论证论点等知识。那么，学生新学《滴水穿石的启示》就可以和已学的《说勤奋》建立链接点，用正反面事例结合来层层深入论证中心论点则是学习《滴水穿石的启示》这一课学生学习说理文的一个新提升点。

“备学”更为重要的内涵是，教学过程设计要突出学习这个中心，要充分保证学生在课堂学习中的参与度，保证他们学习活动的时空，教师要精讲精教，“教”是为“学”服务的，教是为了学生会学、以后不需教。如《滴水穿石的启示》一课的教学，备课时，我就把重心放在引导学生在读中步步体会该文在说理举例时“紧扣中心 、事例典型、语言简洁”的特点，并设计了让学生“紧扣中心，挑选一个典型的名人事例写一写，注意语言要简洁”的课堂练笔，并点名交流，围绕“紧扣中心、事例典型、语言简洁”这几个要点进行评议，然后同桌交流、评议所写的事例，针对不足进行修改。……