李赵云

词语教学是阅读教学的重要组成部分，在小学语文教学中有着举足轻重的作用。传统的词语教学方法单一、机械、呆板，常常是认读、理解、巩固“老三篇”，无法调动起学生学习词语的激情，教学效果低下。新课程赋予了词语教学新的内涵，表示词语教学并非语文教学的点缀与装饰品，词语教学应当而且必须贯穿学生学习生活的全程。语文教师的职责在于引领学生走进生活，沉入词语的感性世界，只有词语与学生的精神领域建构起广泛而又密切的联系时，这些词语才能在学生的心中具有鲜活的生命价值，词语教学才会因生活而精彩。

一、感受生活，感知词语

生活是“生”的，生机盎然;生活是“活”的，充满灵气。苏霍姆林斯基认为：“生活是教育取之不尽，用之不竭的源泉。”生活因其丰富而生动，只有在生活的背景下，在自然如生活的氛围里，让学生感知词语，学生才能对所学的词语产生浓厚的兴趣。比如，苏教版教材中所安排的一些成语常常是对各种现象、事件的生动描绘。如第三册的“金风送爽”“天朗气清”“风吹草动”“雨过天晴”等是对自然生活现象的描绘;第八册中的“料事如神”“胆大心细”既是对历史人物的描写，也是对现实生活中人物智慧、品质的描绘;第九册中的“刻舟求剑”“守株待兔”等是对生活现象寓言式的描绘;第十一册中的“旗开得胜”“马到成功”等是对战争、拼搏等生活事件的表达。显然，教师应将这些词语放到多姿多彩的生活中让学生感知一个个富有生命光华的词语，产生积极主动学习这些词语的欲望。……