于永静

《语文课程标准》（2011年版）对学生的口语交际做出了明确具体的要求，并在口语教学建议中明确提出要“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力”。论辩能力是口语交际能力之一，教材是各种能力培养的载体，我们可以依托教材，因势利导，培养学生论辩能力。

一、依托教材培养学生敢说

现行的语文教材中，有不少“敢说”的范例，我们可以通过这些课文的教学，培养学生敢于表达自己观点的能力。例如《两小儿辩日》，刻画了两个小孩独立思考，为了追求真知大胆质疑，他们竟能把大教育家孔子问得“不能决也”。又如《狱中联欢》中的江姐，更是一个敢于刚言震敌的雄辩家。当特务头子徐鹏飞为了达到让江姐招供的目的，不惜采用他审讯女犯人惯用的伎俩——当众剥光衣服。江姐不但没被吓唬住，反而义正词严怒斥徐鹏飞：“我要告诉你，你不要忘记，你是女人养的，你妈妈也是女人，你老婆、女儿、姐妹都是女人，你用这种手段侮辱我，遭受侮辱的不是我一个人，而是世界上所有的女人，连你妈妈在内，也被侮辱了！你不害怕对不起你妈妈、姐妹和所有的女人，那你就来脱吧！”她以浩然正气压倒了敌人的卑劣和嚣张。

二、依托教材教学生会说

俗话说，打蛇要打在七寸，说话要抓住要害。小学语文课本中有很多的例子，给学生提供了一个个很好的范本，教学时教师要注意引导，教给学生说的技巧。

如《矛与盾》的教学，就可以培养学生“以子之矛攻子之盾”的说话艺术：在辩论中，常常会出现自相矛盾的情况，一旦出现这样的情况，就要马上抓住，并竭力扩大其观点裂痕，迫使对方陷入“弗能应也”的窘境。……