韦建新

现在的小学美术教师大都受过大专院校的美术专业训练，在从事教育教学时，专业院校的美术训练体系必然会对小学美术课堂产生一定的影响，而这种影响在应用示范法教学时显得尤其突出，如果处理不好，小学美术教学就会成为专业院校画室的翻版，这种教学对学生的发展也是极其有害的。那么，在小学美术课堂中能否用示范法进行教学呢？

答案是肯定的，但关键是如何用。小学美术课堂中的示范法教学不应是教师的“独舞”，它应体现学生积极参与的主体认识;体现师生相互作用，使教学、发展和教育三方面功能和谐统一。笔者认为：小学阶段的美术教学中，示范法的应用是一种直观而有效的教学方法，在教学实践中要体现中庸之道，灵活运用、扬长避短、适时适度，使示范法真正成为学生美术素养提升的阶梯。

一、矫枉过正：小学美术教学中示范法应用的徘徊之路

尹少淳教授认为：“通过系统的考察，我们可以发现美术教育的发展是在二元对立的两极之间以一种循环的方式变化的，似乎是‘三十年河东三十年河西，一个时期偏向于科学理性，一个时期又偏向于浪漫表现。”事实确实如此，综观课改前后，示范法教学的应用也同样存在这样的问题。

1.“以教师为中心”的示范法教学

2001年基础教育课程改革（以下简称课改）启动之前，在小学美术教学中应用示范法教学往往是教师树立威信并形成学习样板的重要手段。……