张慧

儿童是课堂的主人，小学语文课堂是儿童的课堂。“以人为本”的理念正是基于对小学课堂上儿童存在的一种重视。一直以来，我们都在追求高效的课堂、诗意的课堂，力求遵循儿童的认知规律，使语文课堂真正成为唤醒儿童主体意识的课堂。

卢梭在《爱弥儿》中也说：“教师应当顺应儿童自然成长的天性，珍视儿童短暂的童年生活，即教育必须从儿童的实际出发，处处考虑儿童的年龄特征……”所以小学语文课堂应着眼于关注儿童的生命成长，彰显儿童在课堂上的主体地位，让童趣、童真在教师的唤醒中真实体现，让童言、童心在教师的激励中自由表达。

一、让童趣在教学情境中闪烁

朱光潜在《谈美书简：二种》中说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是生活的情趣化。”小学语文课堂应该是有趣的。教学中创设充满童趣的教学情境，能使学生主动地参与学习活动，并成为情境的一部分，在其思考活动达到忘我境界时，便进入了人境融合的最佳状态。

比如，在汉语拼音的教学中，新授阶段的反复拼读早已让学生们处于疲劳的状态，因此在复习巩固的阶段可以采取游戏的形式，通过“声母宝宝找家”的游戏让学生在四线三格中贴出声母的正确位置;通过“小红帽迷路”的游戏帮助学生巩固复韵母的标调规则。将抽象的学习内容变换成活动场景，能调动学生的各种感官全方位地参与学习，让学生在趣味中得到身心的发展。