王静艳

我们学校是一所面向智障儿童的特殊教育学校。学校共29位老师，平均年龄42岁，50岁以上的教师9位，占31%，35岁以下青年教师5位，占17.2%。在这样的教师结构下，学校虽小，但“五脏俱全”，而且学校作为省智障教育资源中心、全市唯一一所智障儿童特殊学校，承担着全省智障教育科研引领、示范的任务，是区、市、省级特殊教育的窗口。这样的教师结构，可以说严重制约着学校的发展，而学校的发展却完全取决于每一位教师的工作状态。那么，怎样发挥全校老师的智慧和作用呢？

在学校课改进程中，“重心下移”成为学校管理中的重要理念。我也在不断学习、理解、摸索其内涵与行为策略。所谓“重心下移”，就是在学校发展中更多关注领导权力的下放与分享。权力怎么“下放”？与谁“分享”？所以，我坚持，每一位老师都可能成为领导的理念，相信每一位老师都具有参与学校管理的自觉性和创造性，能够承担相应的责任。我的行动是，让每一位老师都有机会成为首席。

一、信任：寄予更多的自觉性，提升教师自我区域的责任意识

普通教师头上没有其他管理者头衔，提高其管理自觉性首先应让其承担教师本责任区的管理任务。

2014年8月，我调任到光华新的岗位上，为美化校园环境，学校添置了绿色盆栽，包括学生班级前走廊。学校有花草点缀后，顿时增添了生气。第一周全体教师会议，有老师提出了这样的意见：盆栽放在班级门口相当危险，因为有些学生情绪很难控制，他们会将书包从二楼扔至一楼，会掀翻课桌。……