彭兵转

(哈尔滨理工大学 外国语学院，哈尔滨 150080)



隐喻主观性视域下的大学英语教学探究

彭兵转

(哈尔滨理工大学 外国语学院，哈尔滨 150080)

摘要：隐喻不仅是传统意义上的一种修辞格，还是一种行为和思维方式，是一种认知手段，这使得从隐喻主观性视角来研究外语教学成为可能。基于此，根据莱可夫和约翰逊提出的认知隐喻理论，从听、说、读、写、译五个方面全面探讨隐喻主观性视域下的大学英语教学，以期为国内英语教学提供新思路和新方法。

关键词：大学英语教学；隐喻；主观性

语言的主观性是指语言的这样一种特性，即在话语中多多少少总是包含有说话人“自我”的表现成分，也就是说，说话人在说出一段话的同时，也表明了自己对这段话的立场、态度和感情，从而在话语中留下自我的印记[1]。当代隐喻观认为，隐喻不仅是一种修辞格，还是一种行为、思维方式，一种认知手段，这使从隐喻主观性视角来研究外语教学成为可能。本文试图根据莱可夫和约翰逊提出的认知隐喻理论，从听、说、读、写、译五个方面全面探讨隐喻主观性视域下的大学英语教学。

一、隐喻

1.结构隐喻

结构隐喻是通过一个概念的结构来构造另一种概念，使两种概念相叠加，将谈论一种概念的各方面的词语用于谈论另一概念。以Life is game为例，“game”是源范畴，“life”是目标范畴，这一隐喻结构显示出人们可以将“game”的特征投射到“life”中。这种表达式使语言更生动、传神，有利于读者从更深的层面来理解事物的性质和特点。……