摘要：本文分析了任务型语言教学实施中存在的以下偏差：只使用任务型教学途径，摒弃传统的教学法；把任务型语言教学看作拯救目前耗时低效英语教学的“灵丹妙药”，盲目、随意地推任务型教学途径；忽视语言形式和结构，过于讲究语言意义、急于实现语言功能；强调真实的交际任务，忽视非交际性语言练习；无视学生英语整体水平，采用“一刀切”方式布置任务；缺乏教师必要的支持，学生难以完成任务。

关键词：任务型语言教学；问题；对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0072-03

收稿日期：2015-03-15

作者简介：莫耀文（1974-），男，广东省新兴中药学校讲师。研究方向：职业教育英语教学、医学英语。（广东 新兴/527400） 一、任务型教学途径引进英语课堂

近十几年我国外语教学引进了交际法语言教学以及以此为基础的任务型语言教学（Task-based Language Teaching TBLT）。我国中小学英语新课标明确地倡导“任务型”的教学途经。职业院校新修订的《英语教学大纲》虽然没有明确倡导“任务型”教学途径，但同样体现任务型语言教学建立的基础——交际法理念。如《中等职业学校英语教学大纲》（2009版）提出，教材设计要符合中等职业学校学生学习语言规律，应设置生活和职业活动场景，设置有意义的交际活动；职业模块教学建议教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。

二、任务型教学途径的基础与发展

任务型语言教学是以70年代交际语言教学理论为基础发展起来的，任务型教学思想与交际教学思想一脉相传。……