毛利丹

(华东师范大学教育学部,上海 200062)

上海地区教师叙事研究述评

毛利丹

(华东师范大学教育学部,上海 200062)

通过综述发现,上海地区教师叙事研究具有丰富多彩的主题，包括叙事研究与教师专业发展的关系、基于Blog的教师叙事、教师的生活叙事和教师的教学叙事等四个方面。上海地区教师叙事研究取得很大进展，但仍存在一些问题。

教师；叙事研究；上海 ；主题

自20个世纪末叙事研究被引入我国，逐渐成为我国教育研究中新的研究取向。教育叙事研究是一种质性研究方法，遵循“自下而上”的研究路径，倡导教师立足日常的教学实践，促使教师不断进行教学探索和自我反思。与传统的科学研究范式相比，教育叙事研究更容易得到我国一线教师的青睐。由于上海是我国教育叙事研究的最先引入地，所以本研究旨在介绍上海地区教育叙事研究的发展，并通过丰富多彩的主题展现上海地区有关教师叙事研究的学术图景。

一、研究背景与研究发现

(一)研究背景

教育叙事研究是一种立足于经验的叙事探究。20世纪80年代，加拿大和北美一些学者开始关注教育叙事的研究，其中，加拿大学者康纳利和克莱丁宁(Connelly,M.& Clandinin,J.)的成就较为显著。他们不仅在日常科研中将叙事作为主要研究工具，在较短时间内还发表多篇相关学术著作，对教育叙事研究在国际上的推广起到很大的作用。

到20世纪90年代末期，我国学者才开始关注并引进国外关于教育叙事研究的相关成果。……