朱晨

【摘要】教学实践证明，反思是教与学活动深入推进和取得实效的有效手段.反思性教学是教学主体通过“回忆”、“剖析”手段研析自身和教学目的以及教学手段等方面存在问题的教学方式，围绕“有效教学”和“学会学习”要求，实现教学活动更具合理性、实效性的实践过程.反思性教学在高中数学教学活动中广泛应用.本文作者从三个方面对反思性教学在高中数学课堂上的运用进行了阐述.

【关键词】高中数学;课堂教学;反思性教学;有效教学

古语言，学而不思则罔，思而不学则殆.教学实践证明，实践主体只有在反思、研析中，认识自身不足、改进探究方法，才能实现活动效能的提升.反思是教与学活动深入推进和取得实效的有效手段.教育学指出，反思性教学是教学主体通过“回忆”、“剖析”手段研析自身和教学目的以及教学手段等方面存在问题的教学方式，围绕“有效教学”和“学会学习”要求，实现教学活动更具合理性、实效性的实践过程.通过对反思性教学本质内容的分析，可以发现，反思性教学过程就是教学反思的过程.教师在课堂教学中，通过对教学活动过程、教学活动效率以及学生学习实际等多方面情况的研究分析，形成和树立更为针对性、实效性的教学方法策略.课堂教学中运用反思性教学策略的时机较为广泛.本人现就如何在高中数学课堂教学中运用反思性教学方式，进行简要论述.

一、深刻感悟，找寻课堂教学存在的“瑕疵”

发现问题是反思性教学活动的基础性工作，教师只有找准、找全教学活动中存在的问题不足，才能重新确定和设置科学教学方略提供依据和意见.在课堂教学中，教师教学中的问题，主要集中在教学活动方式是否具有明确性、教学手段是否具有针对性、教学方法是否具有灵活性、调动学生的激励手段是否具有有效性、学生参与教学是否深入性等等方面.这就需要教师要深刻反思整个教学活动过程，审视整个教学活动环节，对照“有效教学”与“学会学习”这两个标准，认真查找不足，找准教学活动“症结”.如在“基本不等式的应用”一节课教学活动结束后，教者在审视“回顾”整个教学活动过程后发现，学生群体存在“吃不饱”和“吃不了”的突出问题，有的学生在较短的时间内就掌握了基本不等式的应用及步骤内容，有的学生需要经过长时间的讲解和训练，其效果还是不够显著.针对此种现象，教师此时就需要对教学活动进行认真的检查、审视和剖析，找寻学生主体学习实际情况，切实对该节课的教学过程设置、教学方法运用等方面进行改进，同时，还要有效提高学生的参与积极性.又如“平面向量的数量积”一节课教学中，教师通过课堂测试手段，对课堂测试成绩的总体研析发现，学生对该节课教学内容的掌握程度都比较低.教师通过教学反思活动，发现教者在该节课教学活动中存在“前紧后松、主次不分”的存在问题，在讲解新知环节和问题训练环节，注重了问题训练活动，忽视了新知讲解，学生解题缺少牢固数学知识的支撑.同时，在教学活动中，教师将教学活动进行包办，学生未能参与其中，教师成为课堂主人，学生成为学习工具，降低了学习效能.

二、沟通交流，切实改进教学活动策略方法

改进教学方法，是建立在教学工作者准确找寻存在问题基础之上.教师通过对教学每一环节的研析、检查和剖析，根据发现的问题，采用各种办法和途径，去找寻存在问题的根源和原因，并及时改进教学活动方式，运用更为有效、科学的教学方法，实现教学效果最优化.教学实践证明，学生是教学活动的直接参与者，在评判教学活动效果中最有“发言权”.因此，教师要想真正找准问题症结，必须重视与学生个体的沟通交流.如在“正弦定理、余弦定理的应用”一节课教学中，教师发现学生解答正弦定理、余弦定理的应用问题时效果不理想，教师通过研析发现该方面存在缺陷的问题较多.此时，教师主动与学生群体进行沟通交流，征求学生在此方面的认识体会.有的学生提出未能掌握正弦定理、余弦定理相关内容，有的学生提出没有掌握解决此类问题的方法策略，有的学生认为解题中未能明晰解决问题的步骤路数.教师根据收集到了“意见”，对教学方案进行改进，将解决此类问题的步骤及策略进行“延伸”， 有意识地调整教学计划和时间安排，针对性的进行讲解练习，促进教学目标的达成.

三、互动评判，有的放矢调整教学节奏

反思性教学活动不仅仅适用于学生个体身上，还应运用于学生学习能力培养进程中.学生具有能动反思的内在特性，教师就可以让学生参与“反思”学习活动效果活动之中，从而为教师反思教学活动，提供参考意见，有的放矢的调整教学节奏，使教学活动“张弛有度”，教学互补，共同进步.如在“三角恒等变换”教学过程中，学生解答“二倍角的三角函数”问题案例中，经常会出现“应用倍角公式求值时解题错误”的现象，教师在评价反思教学活动时，就利用学生能动反思特性，设置学生评价教学环节，让学生进行评价辨析活动，学生认为存在问题的主要原因是在运用二倍角公式时，应根据角的范围，进行讨论解答.而学生未能进行讨论观察，导致结果出现漏解和多解现象.教师针对学生经常出现的这一问题，结合学生评判内容，有的放矢调整该节课的教学计划，将此方面存在问题的解决过程作为教学重点，进行有效教学活动.

在高中数学课堂教学中，教师应经常开展反思性教学活动，深刻反思，认真审视，扎实整改，找出教学活动存在问题，认真进行思考整改，切实提高教学活动效能.同时，教师在反思教学中，要将学生引入其中，以生为本，依靠学生，听取学生建议，改进教学活动，实现教学活动过程最优化和教学效能最大化.