苏红丽

[摘要]“终身学习”要求人们具备自主学习的能力。因此，高职院校培养出来的人才要具备这一能力。文章介绍了高职课堂教学的内涵，并以《网页制作》课程的课堂教学为例，论述了基于自主学习能力培养的课堂教学实现方法途径和在实施过程中得到的经验。

[关键词]自主学习；高职教育；改革与实践；课堂教学

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533190

1引言

“终身学习”已经被社会肯定，被职业发展所要求，不知道学习的人会成为将来的文盲。高职院校培养出来的人才不能仅仅是掌握基本的专业知识和专业技能，还要具备学习的能力。学生要能够进行主动学习，具备规划职业发展的能力。要学到书本的知识，记忆的内容和实践的技能，同时也要引导学生具有学习的能力。高职院校区别传统手工收徒的一点，就是要教会学生的学习能力。

课堂是目前高职院校向学生传送知识和技能的主要战场，课堂教学是学校培养学生的基本手段，课堂教学的好与否，直接决定学生的学习效果。因此，有效的研究课堂教学对提高教学质量，培养学生的自主学习能力有着非常重要的意义。本文以《网页制作》课程为例，探讨了基于自主能力培养的课堂教学改革。

2课堂教学的内涵

传统的课堂上，教师是主体，在课堂上起主导作用，教学模型以讲授为主。那么什么是课堂教学，有没有标准的课堂教学定义，课堂教学的考核方式是什么，课堂教学的信息传输方式是什么，不同的研究人员从不同的角度提出了不同的教学观。严先元老师的《走向有效的课堂教学》这本书中提到，高职院校的课堂教学可以理解为：

为了达到一定的教学目标，在确定的时间和空间范围内、通过教师和学生的共同参与，使学生完成知识、技能掌握和职业能力养成的一种教学形式[1]。可见，课堂教学目的不仅仅是专业知识和技能的传授，而是要培养学生职业能力和基本的职业素养。

学生的学习离不开课堂，课堂是学生掌握初步的专业知识和操作技能的基础。课堂教学是课程实施的基本形式。高素质人才的培养，职业素养的形成是高职院校教学的根本。将一个高职学校的教学进行整体层次的分割，一个学校分为若干的专业，一个专业由若干的课程组成，一门课程可以在若干节的课堂上实现。课堂教学才是课程教学的基本形式。如果不能通过课堂达到教学目标，很难通过课后完成教学任务，尤其是高职的学生，学习主动性差，学习不积极，像刚吃饭的小孩一样，给一口吃一口，甚至给一口还吐了半口。如果不能把课堂教学做好，就无从谈起课外教学，也没办法达到一门课程，一个专业和整个学校的教学目标。课程建设，课堂教学改革是整个教学改革的基础，也是核心。只有基础做好了，才能将教学进行深度和广度的延伸，达到教学改革的目标。

3基于自主学习能力培养的课堂教学改革与实践

高职教育不同于本科教育，它不仅要让学生掌握基本的知识和技能，使学生能够具备初次就业所需要的职业能力，而且要掌握再次就业的能力，也就是今后择业的能力。要求学生离开了学校还能够进行学习，因为社会的高速发展，知识的高速变更，一个人很难在一个职位岗位上或者一个行业里工作一生。被动的或者主动的换岗位，已经是我们在这个社会上生活的常态，再没有父母一辈的终身制，铁饭碗等工作。只有具备自主学习能力的人才能适应这个社会的节奏，不被社会所淘汰，才能有质量的生活，才能从容应对未来，终身学习已经成为人们的必需，自主学习能力尤其显得非常重要而迫切。

本文以《网页制作》课程，探讨课堂教学改革。

31课程基本情况

《网页制作》是网络专业一门核心职业基础课程，对应的岗位为Web前端开发工程师，产品经理职位。主要讲授的内容为修图软件，如PS、Fireworks、AI，讲授Dreamweaver，讲授静态网页的相关知识。绘图软件不要求达到专业设计师的水平但是得会改，要会简单的修图和切图。要熟练掌握DIV+CSS，能够使用Flash，制作简单的动画。该课程已经设置10年了，根据技术的发展，课程也进行了相应的改革。目前，此门课程有自主学习平台和自适应学习课件。

32教学模式改革

传统的教学方式是教师“课堂讲授，课堂练习，课后作业”的教学模式。基于学生自主能力培养的课堂教学将从课程教学目标、专业教学目标和学校教学目标几方面进行改革。

首先，要学生明确将来的职业目标，制定短期、中期以及长期的学习规划。合理的目标是有效学习的第一步，目标要制定的合理，不能好高骛远，高不可及，也不能制定得太低，触手可及，要制定一个既有些难度但通过努力可以完全实现的目标。本课程根据就业岗位，将具体的知识以及职业能力分配到10个工作任务当中。课堂上，教师首先讲解教学任务的内容、注意事项和完成的时间，而后将同学们按照项目组的形式进行分组，引导同学们粗略浏览教材相应内容后制定本组的具体阶段学习目标和学习计划。比如对于本课程“布局”这一教学任务，教师首先明确本教学任务的内容是在10 个课时内完成给定首页的制作，这样的目标是笼统的、粗略的，具体实现这一教学任务需要哪些知识哪些技能，需要引导学生阅读教材。通过阅读教材，知道布局这样一个网页，需要两个知识点，一个是盒子模型，另一个是CSS样式。而对这些内容的学习需要小组成员去讨论，去制订阶段学习目标和计划，教师需要在旁边进行指导，根据学生自己的计划和目标进行监督评价。这样的过程可以培养学生自主确定工作目标和工作计划的能力，经过一轮的实践，教学任务的逐步完成，学生根据给定任务合理制订工作计划的能力得到了较大提高[2]。

其次，引导学生自主管理学习过程。明确工作任务，制定好学习目标和计划后，教学任务的有效完成还要有合理的管理。学习的过程能够按照计划如期进行，才能够完成学习任务，达到学习的目标。这里的按照计划执行不是苛刻的完全按照计划，一步不差。在计划的执行过程中可以根据小组内成员的学习情况，进行及时的调整。众所周知，高职院校的学生学习能力差，自我约束能力比较弱，如何调动学生的积极性，调动他们加强自我管理，自我约束的能力，是自主学习能力培养过程中一个非常重要的环节。在本课程中，主要采取引导、鼓励、约束的方法。在本门课程的实施过程中，将课程的考核分成几部分，不再只是期末考试。其中实践考核就是学生的每个任务完成情况，加大这一部分在整个考核系统中的分值。让学生有压力，从而产生动力。另外，青少年的性格中有争强好胜的一面，把大家分成小组，根据每个小组对教学任务的完成情况，进行排名，给予完成好的小组加分鼓励，激发同学的潜能，从而拉动部分同学完成教学任务。教学实践表明，通过上述的学习管理方式，培养了学生自我管理的能力，有效地完成教学任务。

最后，引导学生进行自主学习。本课程已经开设了将近10年，课程建设已经非常丰富，构建了配套的教材、课程标准、自适应学习课件、相关内容的视频教学，学生可以在实训室内以小组为单位，进行自我学习，完成对网页制作课程相关知识和技能的学习。本课程打破了原有的教学模式，变成任务驱动式教学，将学生放到主体地位，教师布置任务，学生自主学习，教师在一旁进行监控。有效锻炼了同学们自主学习能力，包括阅读、思考、归纳能力，同时也锻炼了学生的合作能力和表达能力。

4基于学生自主学习能力培养的课堂教学的体会和思考

在实施自主学习能力培养的课堂教学的一年中，笔者深刻理解到基于自主学习的课堂教学需要教师、学生和学校教学管理部门相互密切的配合，才能达到预期的效果。三者缺一不可，必须转变自己原有的对教学方面的思想，全身心地为课堂做准备，为课程的具体实施创造环境。

首先，教师必须转变观念并且要有责任心。要充分意识到自主学习能力的重要性，培养学生的自学能力与传授学生的知识并不是矛盾的，只是教学方式的改变，在自学能力的培养中同样传授了基础知识，而传统的教学方法只是传授了知识和技能，并没有培养学生的自学能力。要让学生了解当前社会发展的状况，了解终身学习的必要性，引导学生进行自主学习。在自主学习的课堂上，将学生作为主体，但并不是就不需要老师了，老师在整个过程中要充分发挥指导、协调、监督、考核的作用。而且在教学的实施过程中，教师的任务不是减轻了而是加大了，教师要先将课程相关内容建设好，例如网络课程、微课、视频教程等。在整个课堂的监管过程中由面对一个班级，直接面对每一个个体，要让每个人都能达到自己的学习目标。教师在任务的设置上要多方面考虑，有深有浅。教师对自己所教的课程要充分了解，知道前序课程，同时也要了解后续课程，在面对动态的课堂时，要充分应答[3]。自主学习能力培养的课堂教学，对教师提出了更高的要求，不论是专业知识技能还是对课堂的组织管理上。

其次，学生必须转变观念并积极配合。学生必须转变自己的思想，从散漫的状态中走出来，认识到自己的职业历程，认识到自主学习能力对自己今后发展的重要性。只有思想上转变了，才能与授课老师积极配合，端正自己的学习态度，完成课堂任务，达到工作任务所要达到的预期目标。按照教师的设计思路走下去，不仅掌握了基础知识，也掌握了自主学习的能力，为将来的就业和择业奠定了良好的基础。

最后，教学管理部门要转变观念。由于自主学习的课堂不再像传统的课堂那样，学生坐在课桌前，安安静静的听老师在讲台上讲课。而是小组成员坐在一起，小组成员间是动态的，小组成员之间会讨论、会研究，课堂秩序不再像普通课堂那样安静。教学管理部门要为这样的课堂转变管理方式，加强宏观调控，宏观管理，弱化教学进度和每一节课的教学内容，创造宽松的教学环境，适应课堂教学情况的动态变化，激发教师教学改革，为课堂教学改革提供较好的管理环境。

5结论

自主学习能力会让学生受益终生，不论是对当前的学习还是对以后的职业发展。高职院校培养人才主要是通过课堂教学。因此，在课堂中贯穿自主学习的思想以及方法非常必要。教师应该尽快改变传统的教学思想，改变原有的教学模型，不能仅仅是传授知识，教会技能，而是要“授人以渔”。而学校也要给广大教师提供便利的条件，创造合适的教学环境，提供相应的激励政策，将普通的课堂逐步转换为基于学生自主学习能力培养的课堂。

参考文献：

[1]严先元走向有效的课堂教学[M].成都：四川大学出版社，2009：12

[2]刘晓华，崇斯伟构建英语自主学习环境，深化大学英语教学[J].中国校外教育，2012（34）.

[3]陶浪平，梁小花高职院校学生自主学习能力培养探究[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（4）：108-109