孟新玲

摘 要：提高学生自主学习能力既是素质教育的内在要求又能提高学生的成绩，在新条件下的初中数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力也逐渐成为极具重要意义的课题。针对初中数学教学在培养学生自主学习能力方面的弊端提出具有操作性的努力方向。

关键词：初中数学；思维定式；教学模式；教学情境

一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

随着我国教育体制改革的不断推进，学生的自主学习能力受到越来越多的关注。一般情况下，学生的自主学习能力是指学生在教师的宏观引导与铺垫下，既动脑又动手又动口，以积极主动的姿态参与到学习过程之中。自主学习能力是一种积极的求知欲望，学生往往在主动参与之中求得真知灼见。在初中数学课堂教学中，着重培养学生的自主学习能力既能够提升学生的综合素质也符合我国教育体制改革的引领方向。学生通过自主学习能力的培养可以获得深层次的求知体验，提升自身对数学的兴趣，而数学思维的培养对于学生综合素质的培养起着基础性作用，因此，广大一线数学教师需要在实践中努力培养学生的自主学习能力。

二、初中数学教学中培养学生自主学习能力存在的不足

1.初中数学教学思维定式严重

我国教学活动中思维定式的现象非常普遍，初中数学教学中也是如此，教师在多年的教学实践中已经慢慢累积形成了固定的传统教学思维。我国传统的教学思维往往对学生自主学习能力的培养不够重视，坚持这种教学思维的后果就更有可能对学生的自主学习能力产生消极的影响。思维定式的形成不是一蹴而就的，思维定式的破除也就需要极强的耐心与技巧。

2.教学模式缺乏创新

教学模式可被描述成在一定教学理念的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的形式、框架、程序。教学模式能否正确运用对学生自主学习能力的培养具有十分重要的影响，受制于传统教学理念的影响，我国在初中数学课堂教学中往往采取灌输式的教学模式。学生被动地接受知识，学习积极性不高，甚至会产生一定的抵触情绪，因此，教学模式的僵化已经成为制约学生自主学习能力提升的顽疾。

3.忽视教学情境

通常意义上的教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，教学情境的科学创设可以在很大程度上提高学生对于数学的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性、形成科学的思维模式。然而，我国在初中数学教学实践中长期忽视教学情境的创设，甚至有些教师对教学情境的概念尚不能理解透彻，这样学生的自主学习能力不强，学习的效率也相对不高。

三、培养学生自主学习能力的策略

1.转变传统的数学教学思维

在初中数学课堂教学中提升学生的自主学习能力必须以转变传统的教学思维为前提。教学思维的转变需要一线教师在教学实践中相互交流、相互借鉴，循序渐进、步步为营，急于求成、揠苗助长是不可取的。当然，教学思维的转变并不能够仅仅依靠教师，政府相关部门也应积极倡导并聘请相关专家对一线教师进行系统培训。

2.创新初中数学的教学模式

相对于传统的灌输式教学，探究式教学模式显然能够更好地提高学生的积极性与自主学习能力。探究式教学模式的基本要求是学生在教师的指导下通过自主探究、小组交流合作的模式来进行自主学习，这显然能夠直接增强学生的自主学习能力。值得注意的是，探究式教学模式并不完全否定教师的作用，而是将教师的角色转变为一个引导者。

3.创设良好的数学教学情境

在我国教学实践中，生物、化学等学科往往被认为可以较为容易地进行教学情境的切换，而数学课堂教学活动如何进行教学情境的创设是一个棘手的难题。事实上，初中数学课堂教学也可以走出课堂，通过科学教学情境的创设来提高学生的学习热情和自主探究的意愿。

4.培养学生的合作学习能力

传统的教学理念与教学模式使得学生之间的相互交流非常匮乏，学生的参与度不高，而学生之间的相互合作又是进一步提升其自主学习能力不可或缺的关键环节。学生之间的相互合作需要教师在数学教学课堂中给予积极引导，比如，在课堂教学中可以将学生划分为若干小组，布置相关问题或者作业，让各个小组成员内部之间相互沟通、共同得出结论，在各个小组展示完探究成果以后再由教师进行总结、点评。总之，学生之间的相互协作既使教学模式得到改变，也有效提高了学生的自主学习能力。

教育要教会学生学习的能力而不仅仅是书本知识，因此在初中阶段提高学生自主学习能力对学生以后的学习、工作都有着极大的促进作用。我们应该在实际教学中发现学生自身自主学习能力的不足并不断探索新路径以帮助学生进一步提高自主学习能力。

参考文献：

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[2]童晟，朱华芳.主动探究构建概念：随机事件及概率的教学[J].数学教学通讯，2004（9）.

[3]张惠英.新课程理念下一种可操作的课堂活动模式：“四环节”活动模式简介[J].数学教育学报，2004（3）.

编辑 李建军