张乐平 张劲柏 张伟信

摘要：翻转课堂正成为国内计算机教育界的改革创新热点。针对在教改初期程序设计翻转课堂的优势没有得到体现的教学实际，文章对仅仅模仿形式的翻转课堂进行反思，指出在医科院校开展程序设计翻转课堂教改应兼顾学生的素质差异、专业要求和课程特点等因素，进而借鉴翻转课堂理念，提出增加医科学生编程训练时间和空间的程序设计课堂教学模式，阐述相应的任务驱动教学策略

关键词：程序设计课程；翻转课堂；任务驱动；思维导图

引 言

同内高校计算机教育的翻转课堂教改正日渐兴起，一些大学进行了大学计算机基础课程的翻转课堂实践，一些院校还构建了工程庞大的翻转课堂学习支持系统。翻转课堂颠倒了“课上教师讲授、课后学生作业”的传统教学流程，课前学生借助互联网学习教师制作的授课视频，课上师生互动探究并完成作业。翻转课堂是一种“以学生为中心”的教学，学生由被动学习转变为主动学习，强调在课堂上高效完成知识的深度内化吸收。

1 程序设计翻转课堂反思

程序设计基础的先天差异，使得学生的起跑线不同，翻转课堂的课前学习效果将因人而异。程度好的同学通过十分钟短视频就能掌握的，基础差的学生可能要花数倍的时间完成，更不要说提出有深度的问题。在课堂上，程序设计基础好的学生能与教师积极互动，程序设计技能得到迅速提升；而基础差的学生慢慢成了旁观者，与同学的差距反而扩大了。……