何薇

摘 要：高等职业技术教育作为高等教育体系中一个特殊层次的教育，具有明显的职业定向性，要求高职生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。一方面在教学中要强调高职生自主学习的必要性；另一方面还要对现行的教学方式和方法进行改革，重点引导高职生能自主学习。

关键词：自主学习；高职院校；学习方法

高等职业技术教育作为高等教育体系中一个特殊层次的教育，承担着培养和造就数以千万计专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。受高等职业技术教育的学生在学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。高等职业技术教育具有明显的职业定向性，要求高职生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，教师要特别注意自主能力的培养，让学生学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。然而，目前大部分高职生大多功底不扎实，综合素质不好，自学质量不高，存在自学时间少、阅读面窄、独立学习能力较弱的状况。要改变这一状况，一方面在教学中要强调高职生自主学习的必要性；另一方面还要对现行的教学方式和方法进行改革，重点引导高职生能自主学习。

一、自主性学习

自主性学习是指学生在学习过程中积极主动的主体状态，充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习：包括自主性学习习惯、自主性学习兴趣、自主性学习思维、自主性学习方法、自主性学习能力等要素。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。

自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。

1.预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。

2.参与性。学生参与集体生活，和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。

3.创新性。学生应不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。

二、对于自主学习，从不同的研究者的阐述中归纳其观点，有以下共识

自主学习是相对于“被动学习”，即完全由他人做主的学习而言的。学生应明确自己的学习目的，因为学习动机是自我驱动的；学习内容是自我选择的；学习策略是自主调节的，学生能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。自主是学习者对自己课堂内外学习的自我负责。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

具有以下几个方面的特点：

1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习计划，参与设计评价指标；

2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；

3.学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；

4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。自主学习能够体现学生的主体性、能动性和独立性，是真正有效的学习。

三、高职院校学生自主学习的现状和存在的问题

从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。1996年，我国高等教育的毛入学率仅为6%，2002年达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点15%，到2005年上升至21%，10年间年均递增1.5个百分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。

高等职业技术教育作为高等教育体系中一个特殊层次的教育，承担着培养和造就数以千万计专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。而目前大部分高职院校存在着办学经费短缺，办学条件较差，师资力量相对薄弱，软硬件不足的问题。另外大学阶段老师上课不会再像高中时代一切围绕着高考转，很多才进校的新生反应，老师上课内容松散，不能适应大学的学习内容。再加上80%的高职生由于受高考成绩的限制，基础不扎实，综合素质不好，自认为没有掌握好的学习方法，自主学习能力差。

四、“自主学习理论”显得过于片面

这一理论在某些方面过度强调了学习的方面，揭示了自主学习的重要性，却忽视了教的方面，甚至要把教师和教育机构的作用减少到最小，走向了另一个极端。认为学习者的自主性是随个体成熟而自然产生的认识，是需要商榷的，这不仅否定了学习者自主性是可以培养的，也否定了教育在这方面的功能和作用。

1.学习者自主学习，自我管理，自己为自己负责。学习者真的都是成熟的学习者吗？学习者开始主动学习时就是天然的、成熟的学习者吗？

2.自主学习理论本身也随着人们对已经存在的教育现象和实践的认识而不断发展和完善。教育发展中形成的各种主要理论学派不是孤立发展形成的，而是交互影响的。每種理论都在一定程度上，在某种角度可以解释或指导自主学习能力培养的实践或现象。

学生的“自主”意味着唤醒或激发主体意识训练掌握元认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。

本人把“自主学习能力”定义为：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获取信息与资料的能力；处理、运用信息的能力；发现与解决问题的能力；与他人合作的能力等方面。

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编辑 段丽君