林珠娇

摘 要：新课程教学应充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，让学生有个性地进行主动学习。

关键词：主动；学习兴趣；活动参与；评价激励

所谓“主动学习”就是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。作为一线小学数学老师，我们要适当地给学生一些权利，让他自己去选择；给他们一些机会，让他们独自去探索；给他们一些困难，让孩子们自己去解决；给他们一些空间，让他们能够自由发挥。只有这样，才能真正让学生有个性地进行主动学习。下面，我就平时在数学教学中如何使学生主动学习谈一些粗浅的看法。

一、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习

兴趣是学生学习的直接动力，是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。教师在教学实践中，应该创设有趣的情境，并让学生在具体的活动中动手操作，这样才能唤起学生学习的兴趣，保持学生稳定的注意力。因此，我们的教學设计必须要以儿童兴趣为着眼点，创设各种有趣的情境让学生产生学习的内驱力，主动学习。如在教学“能被3整除的数的特征”一课时，我创设了这样的情境：用准备好的扑克牌组成一组数，同桌同学判断组成的这个数能否被2或5整除，学生饶有兴趣地在游戏中复习了能被2、5整除的数的特征，此时我适时地抛出问题：能被3整除的数的特征是否也是这样呢？接着我让学生随机出牌，组成的数由老师来判断能否被3整除，老师的判断对了一个又一个，大大激发了学生的强烈好奇心，激发了学生继续学下去的兴趣，个个都迫不及待地想弄清楚能被3整除的数到底蕴藏着怎样的奥妙。这时，我顺势引导他们进行比较、分析、综合、猜测等自主学习、探索活动，探究出了能被3整除的数的特征。最后再让学生判断用扑克牌组成的多位数是否能被3整除，进而概括出算理。整堂课用扑克牌的游戏来研究和学习能被3整除的数的特征，学生思维活跃，趣味盎然。这样学生既把握了能被3整除的数的特征本质，又学到了探究方法，并且，始终以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入学习。

二、注重学生的活动参与，促进学生主动学习

我们小学数学教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是要引导学生参与到学习活动中来，共同探究新知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生学习不仅要用脑子去想，还要用眼睛去看，用耳朵去认真倾听，用嘴巴去表达，用手亲自去做，也就是要让学生亲身去经历，亲自去体会。为此，教师要善于创设激发学生学习兴趣的活动情境，突出学生自己探究知识、生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题途径和方法的获得过程。如，在教学“圆的面积”这一课时，我出示了这样一道题：“广场上长着青青的草，一只羊系在广场中央的一根柱子上，柱子到羊颈部的绳子长度是5米，请问这只羊最大的活动范围是什么？”当许多学生弄清楚了羊最大的活动范围指的就是圆的面积的时候，我就适时地引导孩子们猜想：圆的面积很可能与什么条件有关呢？它们之间可能存在什么样的联系呢？紧接着，我引导全班学生分组动手，用课前准备好的圆卡片纸，通过剪、拼等一系列活动，看能不能把这个圆转化成已经学过的平面图形。然后，再组织学生观察、交流转化前后两个平面图形的联系，学生很容易就领悟到圆可以通过转化的数学方法，拼成近似的长方形，长方形的宽就是圆的半径，长就相当于圆卡片纸一半的周长，从而成功地推导出了圆的面积公式。在这种有序的操作过程中，学生用自己的双手亲自去操作，用自己的眼睛亲自去观察，用自己的大脑亲自去思考，用自己喜欢的方式亲自去解决问题，他们手、眼、脑并用，激发出浓厚的学习兴趣，个个积极、人人投入，不仅养成自己探究的良好学习习惯，而且能亲身体会到克服困难、获得成功的无限快乐，并从中获取知识；不仅全方位地体验和感知到了圆形面积公式的推导全过程，而且提高了学生的推理能力，极大地调动了学生的学习主动性，学生的创造性也得到了发展。

三、注重评价激励，促进学生主动学习

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在活动中所表现出的那种情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。小学生年龄小，大多喜欢听正面的表扬，不愿意被打击。他们在完成一项数学活动后非常渴望得到老师的肯定，这种肯定能够激发孩子们的上进心，并唤起他们的高涨情绪。可以想象，当孩子们经过长时间的探索与独自思考后终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他们能从中体验到的是一种莫大的成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，会对后续的学习产生强烈的需求。

在教学中践行“主动学习”，我们要多给学生一些思考的时间、多给他们一些表现的机会，让学生主动参与、主动提问，鼓励存同求异，让他们积极参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学、乐学数学，在数学课堂中争当学习的小主人，这样我们才会和学生一起体验主动参与到学习中的喜悦与兴奋。

参考文献：

何英.培养学生的自主学习能力，构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育：中旬，2014（6）.