盛燕

【关键词】趣味课堂;交流讨论;开放学习;游戏竞赛

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-6009（2015）17-0070-01

无论是平时的家常课，还是研磨公开课，我们常常会想：如何真正实现教与学的统一，组织有效的教学？怎么让我们的数学课堂更精彩一些？怎样让枯燥的数学课堂更有趣一些？我们要深挖数学教学内在的趣味，让“趣味”从数学教学的内部自然释放出来、流淌出来。

1.在交流讨论中释放“趣”。

数学课堂上的讨论与交流有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，也是他们喜欢的一种相互学习的方式。教学苏教版二上《观察物体》一课时，可以设计这样一个猜图练习：屏幕上出现一些图形，每个图形只是某个物体的一部分，请学生充分发挥他们的想象力，猜猜这个物体到底是什么。前三个分别是电视机、小提琴、奥运福娃欢欢（比较简单，学生一猜就中），接下来是一头大象，分成了若干小块并遮挡，每次揭开其中一块——象尾巴、象腿、象的身体……让学生先在小组里讨论再在全班交流。接下来适时提出问题：有什么好方法让大家都知道究竟是什么物体呢？激发学生主动寻求解决问题的方法。学生再次讨论交流，得出结论：观察物体要全面，否则就会闹出“盲人摸象”的笑话。通过这样的讨论、交流过程，学生不仅体会到了数学的确妙趣横生，更获得了成功的体验。

2.在开放学习中品味“趣”。

在数学课堂练习中，以教学目标为准绳，以学生自身的发展为出发点，引入一些趣味性强、难度适宜、有针对性的开放题，有利于激发学生大胆思考、主动探究，从而培养他们的求异思维和创新意识。教学苏教版一下《复习20以内的加减法》，进行了一系列加法和减法的计算复习后，出示图文：文具店里铅笔1元钱一支，钢笔3元钱一支，毛笔2元钱一支，小明有20元钱，一共可以买几支笔？让学生利用自己的知识经验解决问题，结果学生列举出了许多种解决问题的方法，很多是在课堂上从未有过的惊喜发现，有些甚至超出了学生所学。开放的活动，赋予了枯燥单调的数学教学以新的生命力，让学生充分感受到数学的趣味性，有利于培养学生的发散性思维，调动学生学习的积极性。

3.在游戏竞赛中升华“趣”。

苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考。”这样的情绪在学生酷爱的游戏活动中最能发掘。因此，在数学教学中，可以把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、雷同的数学知识讲授为游戏活动，使学生在玩中获取知识。数学领域的计算教学是枯燥乏味的，但计算能力的培养又是不可忽视的，低年级的计算教学就显得尤为重要。在教学中，我们可以充分利用学生好胜心强、不甘落后、表现欲强的特点，针对不同的教学内容，开展形式多样的趣味练习活动和课堂竞赛。如：形式活泼的“碰球”“青蛙跳伞”;富于启发性的“猜数”;富有情趣的“汽车进车库”“摘果子”“蚂蚁找家”;等等。

有趣的数学课堂要有来自数学内部的理趣，有发自学生内心的愉悦。让有趣的数学课堂把学生牢牢吸引，让学生时时感受到数学课堂的精彩，才能最大限度地提高数学教学的效益。

（作者单位：江苏省大丰市实验小学）