张冬梅

掌握足够的词汇量是初中生学好英语的关键。由于受英语起点低，掌握的词汇量少，基本功不扎实等问题的影响，学生提高英语语言运用能力困难重重。英国学者迈克尔·万斯特（Michael West）认为，学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用中逐步熟练掌握（汪榕培 2000）。英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》中讲到：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（Without grammar,very little can be conveyed；without vocabulary,nothing can be conveyed）。”正因为如此，一个人的英语词汇能力直接影响他的语言运用能力。加强英语词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力是中学英语教学中一项十分重要的任务。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后就会立即开始，而且遗忘的进程并不是匀速的。最初遗忘速度很快，以后逐渐变慢。记忆量和遗忘量与时间的具体关系（如表1所示）：

表1 ：记忆量和遗忘量与时间的具体关系

不少人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，而忽视了后期的复习和巩固,以致学会的知识被大量遗忘，词汇能力的不足暴露无遗：部分学生词汇基本功不扎实，面对大量陌生的英语单词，学习感到无从下手；部分学生只重视单词默写，忽视汉语意思的识记。在课堂上教师给出汉语意思让学生默写新单词时，大多数学生默写得很好，但当学生在做阅读训练时遇到同样的单词，却不能在第一时间反应出它的汉语意思。这种片面记忆单词的做法很大程度上影响了所背词汇的质量，失去了掌握词汇的意义。部分学生在记忆单词时脱离语境，死记硬背。殊不知，词汇是语言的细胞，只有把它们放在具体语言环境中加以理解和应用，才能深刻理解其意义和用法。部分学生费尽心思背会的单词由于没有得到及时的复习巩固而被大量遗忘，这对他们的自信心是一种巨大的打击，以致于惧怕背单词。下面介绍四种提升初中生英语词汇能力的策略：

一、立足课本，重点突破

初中生学习英语不能好高骛远，贪大求全，要把有限的时间用在刀刃上。英语课本是提升词汇能力的最佳材料，因为课本中不但有按照单元顺序编排的词汇表，还提供了在具体语境中应用这些单词的课文。学生在记忆单词的过程中，如果能很好地理解这个单词，就可以在课文中找出相对应的语句，并理解其在具体语境中该如何使用。学生如果能够制订计划，把大的任务细化成小的任务各个击破，就会收到事半功倍的效果。

二、认识为主，兼顾拼写

面对大量陌生的单词，很多基础较弱的初中生找不到突破口。笔者认为，“看到认识”应该成为初中生掌握单词、增强词汇能力的第一要务，因为初中阶段的多数单词只要求学生“看到认识”就可以了。而做到“看到认识”并不难，只需要把汉语意思遮盖起来，看着英语单词，想出它们的汉语含义。这样就极大地节省了单词的识记时间，使得大批量记单词成为可能。

在阅读文章中，学生看到某个单词，不需要思考就能反应出它的意思，才能称为“看到认识”。如果学生能够把单词背到“看到认识”的程度，就扫除了阅读中的障碍，起到了背诵的效果。

当然，有些重要的单词，既要认识，又要会拼写。笔者认为，采取“双向综合背诵”的方法效果比较好。具体做法是：把要背诵的英语单词按照顺序从上到下写在卡片上，并在单词前标注序号；在卡片的另外一面按照同样的顺序从上到下写出英语单词对应的汉语意思，并标好序号。在背诵时先看着英语单词联想它们的汉语意思，然后看着汉语意思联想相对应的单词，当实在想不起来时，就翻到反面参照一下。这样把英语单词和汉语意思分割开来，让学生在背诵的过程中有一个积极思维的过程，背诵效果会更好。

三、结合语境，灵活记忆

我国语言学专家束定芳教授曾经指出，语言是个系统，它由各种子系统组成。在外语词汇教学中，必须充分注意到各个单词之间的各种系统内关系（束定芳1996）。“词不离句，句不离篇”是学习语言的一条黄金法则。这条法则告诉我们，任何学习语言的行为都是离不开具体的语言环境的。背诵单词，提高词汇能力也不例外。学生离开语境，孤立地背诵单词，就无法在具体语境中灵活使用，这对提高学生词汇能力毫无益处。

关于如何在语境中学习英语单词，笔者在教学实践中探索出这样一种行之有效的方法：把每篇课文中含有生词的句子找出来，把太长或结构太复杂的句子加以改编，并尽可能地把多个单词放在同一个句子中，让学生把这些用要背的生词浓缩加工成的精美句子背熟。如果能再把这些句子组合成短小精悍的微型语篇，学习效果会更好。这样，学生背会的单词就是能够灵活应用的活单词，对提高词汇能力大有裨益。

有些基础非常薄弱的初中生可能做不到每一个单词都放在句子或语篇中识记。笔者建议这些学生可以把单词放在固定搭配或短语中背诵，这样既降低了学习难度和负担，又为词汇创立了微型语境。

四、利用遗忘规律，及时复习巩固

根据艾宾浩斯遗忘规律，在记忆之后最初的一段时间遗忘最快：在第一天就遗忘了记忆内容的66.3%，而在一个月之后就遗忘了记忆内容的78.9%。如果学生能够利用这个规律，在识记之后的一天内及时复习巩固，不但可以有效地避免大量遗忘，还可以使记忆更加牢固。

笔者发现，很多起点较低、基础薄弱的学生在复习词汇时往往希望把某个单词或短语一次性记住。因此，他们会一次性地花费大量时间记忆同样的内容，却没有对记住的内容进行复习巩固，造成大量遗忘。其原因在于，这样的学习方法违背了人的记忆规律，效率低。

基于艾宾浩斯遗忘规律，笔者在教学实践中针对艺术生总结了“化整为零，少量多次”的英语词汇学习方法。在英语词汇的学习中，和一次性在同样的学习内容上花费大量的时间相比，少量多次，即每次花少量时间、反复多次的学习效果更佳。具体操作方法是：把需要识记的词汇分成若干部分，每部分用20到50个单词写在卡片上，正面写英语单词，反面写汉语意思，并标上日期；按照每天早中晚三次，每次十分钟的方式进行识记；已经识记过的词汇分别在第二天、第一周后和第一个月后及时复习一遍。把学习任务和时间都化整为零，把一次性大量学习改为少量多次，定会收到事半功倍的效果。

部分初中生在英语学习中困难重重，而突破词汇关，提升词汇能力是他们走向成功的第一步。学生掌握一些行之有效的词汇学习策略，无疑会帮助他们提高学习效率，品尝到学习语言的乐趣，进而收获到成功的喜悦。