蹇春红

【摘 要】在高中语文课堂教学中构建“以学定教，少教多学”模式，这能够使得学生在自主合作、自主探究的环境中进行语文的学习活动，同时也能让学生学会质疑、自学，提高学生的问题意识以及分析问题的能力。而在“以学定教，少教多学”理念下添加多媒体辅助技术，将二者结合运用在高中语文课堂教学中并且进行应用性研究，这一方面研究尚且不足，本文从这个角度出发以期能为高中语文课堂教学质量的提升提供一定启发。

【关键词】高中语文；语文课堂教学；少教多学；以学定教；多媒体辅助；应用研究

引言

高中语文课堂教学“以学定教，少教多学”模式要求高中语文教师在进行课堂教学活动的过程中充分发挥主导作用，同时体现学生的主体地位。而结合多媒体辅助技术在高中语文课堂教学情境中进行教学模式的创新，也正是当前新课程改革多次提出的要求与改良建议。随着计算机多媒体技术的广泛运用与发展，多媒体技术辅助教学的方式也日渐被广大师生所接受，尤其是在高中语文的课堂教学之中，多媒体辅助技术能够为高中语文教学的传统教育方式带来新的启发和思路，而针对高中生这一群体使用多媒体应用教学则更加具有积极的意义。

1.“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术在高中语文课堂教学中的应用现状

多媒体辅助教学使得课堂教学更为形象、生动，提高了学生的探究能力、分析能力以及创造性思维，充实了学生对于文本的审美空间，同时提高了学生的学习兴趣与认知学习的方式。但是多媒体辅助教学方式的不断增加与多样化，在应用的过程中也为高中语文课堂教学带来了一些新的问题和困难。例如，教师忽视了课后备课的教学目标，粗鲁在网络上拷贝一个可用的课件将其播放在课堂上为自己的教学工作减负，还有教师错误的媒体观也容易影响学生对于互联网以及多媒体的看法，另外，教师不注重多媒体辅助教学技术的应用速度和应用情境，将多媒体技术的功能弱化，这些都在一方面减少了多媒体技术的适用范围，而在另一方面也致使语文课堂教学质量的降低。

高中语文课堂使用多媒体辅助教学的过程中正在出现一些误区，一些教师在实践过程中也发现了多媒体辅助教学并不能将教学质量提高到百分百，例如在高中语文教学活动中使用频率较高的是PowerPoint课件，而PowerPoint课件的制作与应用如何结合“以学定教，少教多学”的理念，创新学生的学习方式，以及在促进教师信息技术素养能力的提高方面，都存在着一些误区与困惑。

2.“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术在高中语文课堂教学中的应用策略

2.1“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术与高中语文阅读教学相结合

“以学定教，少教多学”理念在高中语文阅读教学中进行实施，是指当学生具备了一定的文本阅读能力之间后，老师能够尽量让学生自我解读文本，通过合作交流与展示讨论成果的方式来进行阅读文本的学习和思考活动。随后老师辅助多媒体技术将学习的主动权交给学生，由课件或其他音频文件导入学生的问题，把课堂还给学生，引导学生在阅读课堂上进行积极的探索和调查。老师本人通过课余的多媒体课件制作的工作来把自己对于文本的思路和疑问融入进课堂之中，学生在课件的带领下进一步地从各方面来考究文本的内在价值和内涵。

以高中语文阅读教学为例，老师运用“以学定教，少教多学”理念来进行阅读教学的基本方式是教师在进行文本阅读之前先组织学生自行对文本进行试读，同时学生可以提出自己对于文本的见解，同时提供充足的时间让学生来讨论和分析各自的文本解读思路，在学生与同学之间分享完成其阅读成果之后，学生在整个语文课堂中尽量地多读、多思考，并且配合学生的口头表达，加深了学生对于文本的理解程度。而老师在了解学生的阅读情况之后，再辅助多媒体技术进行文本精讲，能够提高学生对于教材中古诗文以及现当代文学文本的理解，通过多媒体辅助技术创设的声音、图像等情境，能够调动学生的想象能力以及动用学生的五官来融入语文的课堂之中。

2.2“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术与高中语文作文教学相结合

运用多媒体进行教学，不仅能够将声音动画、图片文字等具有不同表达属性的事物融合在一体，而且通过清晰的图像，具备强烈的动态感受的画面，以及足够的信息量等等为学生提供一场语文课堂教学的饕餮盛宴。

例如在高中语文作文教学的过程中，《天净沙秋思》是一首美丽中带有凄凉意味的诗歌，许多一线语文教师都会在这首古诗词的阅读课结束后开设一堂写景作文课，老师在此过程中可以利用多媒体将如此一幅薄凉意味的图景展示给学生，并且配合老师深情的朗读以带领学生进入《天净沙秋思》这幅天涯游子图的场景中：“深秋的黄昏时分，一位风尘仆仆的游子从落日边缘走来，如同是世界尽头的最后一位旅客，他走来了，身下骑着一匹瘦弱的老马，迎着冷飕飕的西风，他额前的碎发被扬起……”当学生配合教师制作的flash文件结合教师的课堂朗诵迅速进入《天净沙秋思》的场景中后，老师可以适当空出一些空白的时间来供学生想象，随后进入随堂写景作文的写作活动中。

3.结语

近几年教育领域对于多媒体辅助技术与语文课程融合的研究结果都表明，多媒体辅助教学与传统教学方式相比，毫无疑问具有更为显著的教学效果，能够从视听方面吸引学生的注意力，同时丰富学生对于语文教学文本的理解和记忆。而构建高中语文课堂教学的“以学定教，少教多学”的教学模式，不仅能够促进以学生发展为中心的教学方式的建立，同时还能够培养学生的创新精神，激发学生的创造活力。二者结合必然能够真正从实践层面落实素质教育，提高高中语文课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]马英辉.唤醒课堂生命力——浅谈“少教多学”教育改革的启示[J].课程教育研究.2012（27）

[2]胡生友.高中语文阅读教学要少教多学[J].语文教学与研究.2012（25）

[3]戴友红.基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新[J].新课程导学.2012（24）

[4]贾婷艳.别让经验成为教学的束缚——低年级数学先学后教、少教多学的思考[J].新课程学习（上）.2012（07）

[5]顾健，陆亦梅.少教多学.以学为主——《水上飞机》教学课例与评析[J].小学教学参考.2012（34）

（作者单位：湖南省安乡县第一中学）